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利通区第十八小学“互联网+创新思维课堂”教学设计
年级
四年级
学科
数学
主备课教师
吴学宏
复备课教师
课题
亿以内数大小比较
计划课时
1
教学内容分析
教材首先给出了2011年6个国家到我国旅游的人数,为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。法则,重点突出了两个方面:位数相同的情况和位数不同的情况下,如何进行大小比较。
教学目标(依据学科核心素养制定教学目标,全面、具体,操作性强)
使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法,能正确地比较亿以内数的大小。
教学重点
掌握亿以内数的大小比较的方法。
教学难点
多个数的大小比较。
落实“三进”
教育点
教学时应注意激活学生已有的知识经验,促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数,由已知的计数单位引出新的计数单位,激活学生已有的知识和经验,使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如,在计数器万位上拨数,一万一万地数,数到十万,让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题,经历“满十进一”的过程,引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数位”的意义,体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后,要说明:“在用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后,通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。
教学方法、措施
以具体的情景引导学生对教学内容产生学习兴趣。
教师准备(教具及数字资源等)
课前备好课。
学生准备
学生提前预习上课内容
教学过程:教学内容及师生活动
二次复备内容
一、创设情境
1.用数字卡片出示下面各数,让学生说一说各是几位数,最高位是什么位。
435007620056432700
2.比一比下面各组数的大小,说一说你是怎样比的。
435453 1089989 89018910
引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。
3.引入课题:我们不仅要会比较万以内数的大小,还要会比较更大的数。
(板书课题:亿以内数的大小比较)
二、自主探究
1.教师引导。
想一想:比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的?让学生发表自己的看法。
2.验证想法,尝试比较。
(1)比较下面四组数的大小。
4350043500060300456030450
876200875800904030904003
先组织学生独立试着比较,再在小组中相互交流,说一说自己比较的方法和结果。
教师根据学生的汇报板书:
43500<4350006030045<6030450
876200>875800904030904003
(2)议一议:亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处?
使学生明确:方法相同,只是位数更多了。
3.教学例5。
(1)投影出示例5。从例5中你知道了哪些信息?
指名说一说,读出例5中各数。
(2)合作交流,比较大小。
A.从中任意挑选两个数,比较它们的大小,并相互交流你是怎样想的。
B.两名同学一组,一人从中挑选两个数,让另一名同学比较大小,再共同交流检查。一轮后两人的角色交换。
(3)练一练:完成教材第11页“做一做”。
学生独立练习,再指名说一说,集体订正。任选其中两题让学生说一说比较的过程。
4.拓展延伸。
(1)如果要将这六个国家到我国旅游的人数按从大到小的顺序排列起来,应怎样比较呢?
组织学生讨论,并小组合作共同讨论比较的方法。
(2)组织学生汇报。
学生根据自己的思维方式,会采取不同的比较方法。如:按数据的顺序逐个比较等,教师对正确的比较方法都给予肯定。
(3)引导学生采用简便方法比较:
A.将这六个数据按位数分成两组:
六位数有:608000、606500
七位数有:2116100、3658200、2536300、4185400
B.将这两组数分别按从大到小的顺序排列:
608000>606500
4185400>3658200>2536300>2116100
C.再将它们连接起来:
4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500
三、实践应用
1.投影出示:将下面的数按从小到大的顺序排列。
432005043250042300054320005
组织学生独立完成,指名汇报,集体订正。
2.教材“练习二”第1题。
学生独立完成,集体订正。
四、课堂小结
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