2024《3-6岁幼儿家庭阅读环境现状研究—以A幼儿园为例》10000字.docx

3-6岁幼儿家庭阅读环境现状研究—以A幼儿园为例

TOC\o1-5\h\u21348摘要 I

20510关键词 I

1675一、前言 1

23764二、3-6岁幼儿家庭阅读环境现状研究 1

32550（一）研究设计 1

294021.研究思路 1

269302.研究方法 2

11647（二）研究结果与分析 2

224051.客观物质环境方面 2

170672.潜在精神环境方面 4

20223三、3-6岁幼儿家庭阅读环境存在的问题及原因分析 6

8169（一）3-6岁幼儿家庭阅读环境存在的问题 6

83301.家长观念存在偏差 6

202152.家长缺乏对幼儿阅读的正确引领 7

213593.阅读方式不正确 7

298844.阅读材料的选择不够科学 7

10986（二）3-6岁幼儿家庭阅读环境存在问题的原因分析 8

19381.阅读目的的功利性 8

193792.缺乏良好的亲子阅读环境 8

107413.亲子阅读的指导方法单一 8

93314.图书数量差异大和选择具有盲从性 9

30105四、3-6岁幼儿家庭阅读环境的优化建议 9

32503（一）提高家长对家庭阅读的重要性和价值的认识 9

28765（二）创设良好的家庭亲子阅读环境和氛围 10

10206（三）优化家庭阅读的指导方法 10

436（四）依据幼儿身心规律选择亲子阅读材料 11

18644五、结语 11

13436参考文献 11

摘要

在我国学前教育飞速发展的今天，提高幼儿早期阅读能力已成为父母们重点考虑的问题。亲子阅读在激发阅读兴趣，提高幼儿阅读理解能力及语言发展中发挥着极为关键的作用。尽管父母们已经意识到了孩子阅读的重要性，但是多数父母对孩子身心发展及阅读能力特点了解得不够，忽略了孩子阅读时的情感、习惯及技能培养上的价值。受种种条件制约，父母为孩子营造家庭阅读环境时有所欠缺，无法根据孩子身心发展及年龄特点来选择适宜的阅读环境及方式。基于此，为使父母在阅读方面有一个科学的指导方法和阅读质量的提升，本次研究对家庭阅读环境进行了分析，并结合实际提出了一些改善措施。

关键词

幼儿；家庭阅读环境；现状

一、前言

3-6岁是幼儿阅读习惯与阅读兴趣发展的关键时期，幼儿的阅读经验与幼儿今后阅读能力和学业成就有很高的相关性（Snow,etal.1998）。而早期阅读教育是一个社会系统工程，父母肩负着不可推卸的责任。许多研究表明，儿童阅读理解能力与其家庭阅读环境和父母参与有关。但目前有关文献还没有专门针对北京市幼儿家庭阅读现状的调查和研究，为此本文对北京市3~6岁幼儿家庭阅读的状况进行了调查与分析，有助于了解幼儿的阅读培养环境，对提升幼儿阅读能力提出相应的对策和建议。所以本文研究意义有如下两点：

理论意义。早期阅读做为幼儿开始接触阅读的初始时期，也是终身学习的必经之路。早期阅读作为基础教育的魂魄与根基，与幼儿的健康成长息息相关。尤其是目前幼儿园孩子们还处在幼龄时期，还没有成熟完备的讲话能力和正确表达的能力，他们在阅读过程中会存在极大的困难与障碍，这就要求父母与教师进行正确的引导，从而帮助幼儿在阅读过程中逐步形成成熟的思维逻辑和良好的阅读方法。对于家庭阅读环境的探讨与研究，在西方国家取得的成果是比较深入的，与西方发达国家相比较，我国对于家庭阅读环境问题的研究与教育还处于初始阶段，因此，本研究将重点探讨我国家庭阅读环境的状况，为丰富有关研究领域的理论研究提供参考。并希望能对未来相关研究给予一定的理论参考。

实践意义。在素质教育不断深入推进的背景下，中国教育行业在逐步走向现代化的同时也在逐步走向低龄化，家庭亲子阅读已经逐步得到了越来越多父母的理解和认可。而本研究则以A幼儿园为案例，对幼儿园家庭阅读环境进行了解与分析，通过文献、问卷、访谈等形式充分了解A幼儿园家庭阅读环境建设的进展与现实状况，通过收集到的数据分析结果提出相应的教育建议，以期能够给广大幼儿园教师带来一定的借鉴价值，并促进其对幼儿家庭阅读环境问题的关注。

二、3-6岁幼儿家庭阅读环境现状研究

（一）研究设计

1.研究思路

第一，在梳理与借鉴国内外相关文献的基础上，建立了研究框架以及所要研究问题，为本文奠定了坚实理论基础。

第二，以福州市A幼儿园为调查对象，主动协调幼儿园，发放调查问卷并收回问卷，由此获得福州市A幼儿园的家庭阅读环境的现状。

第三，在发放调查问卷的幼儿园中共筛选出4位幼儿园教师及6位幼儿家长并对其进行采访，记录并整理了采访内容。

第四，根据幼儿家庭阅读环境实际情况，对创设家庭阅读环境给予了相关建议。

2.研究方法

第一，文献研究法