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静电的防止与利用教学设计

学校：新邵县第二中学教材版本：2019年人教版物理必修二

教师

李峥嵘

年级

高一

学生人数

55

授课时间

6月3日第五节课

教学内容

静电的防止与利用

课时安排

2课时

第1课时

授课类型

新课教学

一、学情分析

随着高中阶段的深入，学生在物理学科.上的学习逐渐由基础向纵深发展。经过高一上学期的物理学习,学生们已经初步掌握了高中物理的基本概念和研究方法,具备了一定的物理思维能力和解题技巧。然而，随着知识内容的加深和拓宽,学生们在理解抽象概念和解决复杂问题方面还存在不足。同时,由于三个班级的学生在学习基础等方面存差异,教学计划需要充分考虑这些因素，因材施教。

二、教材分析

本节的主要概念是静电平衡，掌握静电平衡的概念，理解静电平衡的过程。金属导体放在电场中，达到静电平衡状态是一个非常快的过程，但是对这一过程的分析却十分重要。引领学生共同参与讨论这一过程，使他们明白自由电荷不再定向移动的条件。应用静电平衡知识，认识尖端放电现象和静电屏蔽现象，最后是静电在实际生产生活中的应用。

三、教学目标设计

物理观念：通过对静电场中导体的自由电荷运动情况的讨论，感受静电平衡概念的建立过程。

科学思维：掌握归纳、演绎推理的方法，训练学生的推理能力，亲身感受知识的建立过程。

科学探究：通过对静电场中导体的自由电荷运动情况的讨论，了解静电平衡的概念，知道处于静电平衡的导体的特征。

科学态度与责任：经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

四、教学重点难点

·教学重点

掌握静电平衡的概念

·教学难点

应用静电平衡知识，认识尖端放电现象和静电屏蔽现象

五、教学策略设计

视频导入，利用多媒体课件与验电器、金属小球等联系实际并加深学生印象

六、教学过程设计

教学环节1

教学过程

一、新课引入

自然界到处都有静电。生产中的搅拌、挤压、切割等活动，生活中的穿衣、脱衣、运动等过程都可能产生静电。

在加油站给车加油前，为什么要触摸一下静电释放器?

（播放加油站不规范操作起火的动图）带着这两个疑问，本节课我们一齐来学习《静电的防止与利用》。

教师活动

播放视频，语言导入。板书课题。

预设学生行为

对于视频感兴趣，踊跃提问并且发言。

设计意图

物理源自于生活，以此吸引学生兴趣，并了解这些安全知识的原因，符合从生活中来到生活中去的教育方针。

教学环节2

教学过程

二、新课教学

（一）静电平衡

问题1：金属导体的微观结构如何？

金属导体内部存在大量的自由电子，他们在金属内做无规则的热运动，但是从整体看他们，没有反生宏观的定向运动。所以不显电性。

问题2：如果把金属导体ABCD放入电场强度为E0的电场中自由电子怎样移动？

刚开始金属板内的电子受到向左的电场力的作用，朝着左边向定向运动。

问题3：自由电子会在什么地方积聚？

在导体两端，积聚等量异种电荷，即金属板的左侧就集中了一些负电荷，相应的右侧就剩下了等量的正电荷。即和我们前面学习的静电感应现象是一样的。

问题4：自由电子会一直不停的积聚吗？

自由电荷在金属内部产生了一个附加场强E?，E?的方向与外加场强E0相反，它两叠加起来。即

E合=E0–E?

一开始外加场强E0仍然大于附加场强E?，合场强仍然向右。于是自由电荷继续做定向运动，板两侧的电荷就继续增大。当

E?=E0

即

E合=E0–E?=0

金属导体内部合场强为零，自由电子不再发生定向移动。电荷分布达到稳定，这种状态叫做导体的静电平衡状态。即

金属导体中，没有电荷定向移动的状态，这种状态叫静电平衡状态。

导体处于静电平衡时，其内部场强处处为0。如果静电平衡时导体内部的电场不为零，那么自由电子就要在库仑力的作用下做定向移动，那就不是静电平衡状态了。这是静电平衡状态的重要特征。

教师活动

播放PPT课件，进行提问，组织讨论，引导学生，进行解答

预设学生行为

跟上老师思路，联系生活中的现象并尝试解释，踊跃讨论，各抒己见，回归课堂并学习新知识。

设计意图

提问式教学相比于灌输式教育效率更高，提升学生的理解，使其获得更多的参与感，加深学生与老师、生活与物理的联系。

教学环节3

教学过程

课堂练习

例1：如图所示，带正电小球A靠近不带电的金属导体B，由于静电感应导体B的左端出现负电荷，右端出现正电荷，下列说法，正确的是()

A、用手摸一下B的左端，B将带正电

B、用手摸一下B的右端，B将带正电

C、用手摸一下B的中部，B将不带电

D、用手摸一下B的任何部分，B都将带负电

解题提示：用手受摸导体B之后相当于加长了导体B，那么导体B的远端就在地球的那边了，所以最后只剩下异种电荷。选D。

教师活动

提出问题，给出学生使时间单独思考。