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人教版四年级下册数学教案及反思文案

备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教

学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教

师主导作用的重要环节。今天我在这里整理了一些人教版四年级下册

数学教案及反思最新文案，我们一起来看看吧!

人教版四年级下册数学教案及反思最新文案1

教学内容：

北师大版小学数学四年级下册第二单元三角形边的关系“”。

教材分析：

《三角形边的关系》是四年级下册第二单元认识图形中的第四课内

容，是小学“空间与图形”领域中新增添的内容，是在线段、角、顶

点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角

形面积和应用提供了重要条件。

学生分析：

从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进行学习和研究的，

从未涉及到：两“边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一

陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验，固而学生在学习该段

内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明

白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度，学生不够

自信，没有勇气参与，学习的兴趣和主动性不足，无法完全独立的进

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行探究活动。需要老师以学生体验过程为主，以感知探索的方法为重，

给予指导。

教学目标：

1、知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三

边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推

理能力。

2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发

现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能

力，积累探索问题的方法和经验。

3、情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发

对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受

成功的喜悦。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、小棒若干。

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习?

(生：三角形)。

师：什么是三角形?

(生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。)

师：围成三角形的三条线段是三角形的什么?

(生：边。)

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2、解释课题

今天咱们就来共同研究三角形的三条边之间有什么奥秘。

二、探究活动

1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与

小棒的长度有关。

①师：刚才咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三

角形”，那么如果用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒?

师：是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个三角形?

师：怎么验证咱们说得对不对呢?

(生：实际动手摆一摆、围一围。)

师：那好，课前咱们都准备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就

来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求”。

②课件出示“活动要求”。

学生自读活动要求，师：清楚活动要求了吗?开始吧!。

③学生动手摆一摆并完成活动记录表。

④汇报活动结果。

师：通过刚才的活动，是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角

形?(生：不一定。)

师：在刚才的4组小棒中，那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三

角形?你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关?(生：小棒的长度。)

2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。

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②两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

出示第3组小棒(2,3,6)。

师：这3根小棒能摆成三角形吗?最后会出现什么情况?(2厘米和3

厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。)

师：为什么这3根小棒摆不成三角形?(生：小棒太短了。)

师：为什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，

接不上。)

师板书：2+36

师：这3根小棒能摆成三角形吗?(1,2,52,2,8)

师：咱们来观察一下这几组小棒之间