基于质量监控系统的初中生物视频案例资源建设公开课获奖课件.pptx

基于质量监控系统初中生物

视频案例资源建设

天河区教育局教研室郑雪萍

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一、研究背景和目旳

（一）背景

1、国内外现实状况：视频案例兴起，视频案例是近年来教师教育领域实现教师专业成长和发展一种有效手段

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现场观摩、录像分析、文本案例存在局限性

现场观摩不足

录像分析不足

文本案例不足

1、课堂上许多事件稍纵即逝

2、难以把握教学全貌

3、易受现场气氛影响

4、缺乏反思空间

观察数据与背景相分离

5、注意力难以长时间高度集中

6、受到观察者本身水平和经验制约

1、不易把握课堂焦点

2、缺乏研究成份及教学法意义上讨论与指导

3、难以解释录像带上一些事件深层原因

4、不能随意切入或搜寻信息

5、受到观察者本身水平与经验制约

6、缺乏教授观点

7、长时间观看轻易乏味

1、真实性经常受到怀疑，不能“感受”课堂实际气氛

2、将复杂课堂过程简单化，丢失了大量课堂信息，不利于整体把握课堂

3、受到文本容量限制，在理论探讨方面难以展开

4、缺乏多元表征和多角度分析与讨论

5、难以对案例进行再加工

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一、研究背景和目旳

视频案例优势：一是提供真实可信课堂情境；二是有助于隐性知识（实践智慧）学习；三提供在行动中观测理论机会；四、提供丰富、真实、分层建构主义学习环境;五、聚焦问题，深入研究。

2、天河部落和质量监控系统提供了视频案例研究基础和课题来源。（学科资源积累和学科数据）

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国外：

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国内

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一研究背景和目旳

（二）目旳

1、增进教师对自身教学实践反思。

2、挖掘和积累优秀教学经验，使教师情境性、个人化默会知识外显化。增进群体教师专业发展

3、为教师教学与研究提供有关共享资源

4、搜集和积累优秀视频案例，推进区域研修。

5、充足运用质量监控系统数据为教学服务，提高教师教学有效性和学生学习质量。

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二研究过程

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二、研究过程

（一）准备阶段

1、问题搜集：

(1)通过质量监控系统搜集数据分析数据，确定视频案例课题

(2)分析数据背后原因（访谈）（样例）

(3)初步形成视频案例系列设计

(4)文献研究和理论学习

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1、质量监控

提炼问题

形成案例主题

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视频案例系列设计

课题

案例主题（加涅知识分类）

教学理论

动物运动

以陈说性知识（基础概念、原理学习）为主教学策略探究

奥苏贝尔有意义学习、概念同化模式

光合作用在农业中应用

以程序性知识（规则学习）为主教学策略探究

建构主义理论

探究馒头在口腔中改变

以试验探究为主教学策略探讨

科学探究

两栖动物生殖和发育

以陈说性知识（基础概念、原理学习）为主教学策略探究

奥苏贝尔有意义学习、概念同化模式

建构主义

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访谈：分析数据

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2、成立研究团体

（1）团体构成：

（1人）骨干教师（4人）新教师1人

重要组员：郑雪萍钟治春陈翡翠孙丽

郑文涛崔作辉（协助吴碧云罗旻）

（2）团体工作方式：实地研讨、网上交流

（3）内容：质量监控数量分析、备课、听课、议课

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（二）案例视频设计与实行

平均时间=20—22小时，大概四面

(研究与准备)

(实行)

(实行)

(反馈与改善）

(反馈与存档)

平均时间=10-15小时，大概三周

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科组研讨

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团体交流

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设计比较

第二次设计

第三次设计

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视频案例构造

案例教学资源库

有关网站

有关理论

有关课件

有关研究

视频播放

案例讨论作业单

数学问题

教学法问题

认知水平问题

情感与态度问题

背景问题

案例问题

专家访谈

同行点评

学生反馈

教学注释

案例评价

背景简介

课堂片断1

课堂片断2

课堂片断3

课堂片断4

课后反思

案例片段

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（三）反思和评价

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整个活动过程

选题

（案例聚焦）

成立研究小组与上课教师一起进行教学设计

设计背景简介,课后反思,访谈提纲,问卷与测试等有关材料

提炼案例问题

案例合成

分析质量监控

数据

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三、样例：《动物运动》视频案例

案例来源

案例背景

案例描述

案例评价

案例讨论作业单

案例问题

有关资源

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三、问题与思索

1、由于生物学科质量监控系统数据只有一种学期。因此对于选用更有说服力数据有一定局限，此外没有教师纵向对比，和对某一知识点在每年监测中都能获得好成绩教师无法数据中得出来。

2、质量监控数据非常多，怎样科学、有效运用是值得深入思索问题

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三、问题和思索

3、实行过程中，发现最难是案例聚焦。怎样把零碎片断有构造地组织起来