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《有趣的乘法计算》教学设计

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院贵州省教育学会

2018年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：小学数学

论文题目

《有趣的乘法计算》教学设计

作者姓名

何彬

学校名称

黔西三小

课题组

成员姓名

学校地址

毕节市（州、地）黔西县（区、市、特区）城关乡（镇）大水井19号

联系电话

固定电话：0857-4228946移动电话论文内容摘要（200字左右）

本节课是一次探索规律的活动，主要是引导学生通过计算、观察、比较、归纳等活动，探索发现一些特殊的两位数乘两位数的计算规律，进一步发展数学思考，曾强对计算内容的学习兴趣，加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解。进一步感受探索和发现规律的过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。让学生感受到除法竖式计算的丰富性和多样性，体会学习数学的兴趣。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：

1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）

2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）

说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动21.学前教育22.特殊教育23.职业教育24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

《有趣的乘法计算》教学设计

黔西县第三小学何彬

教学内容：苏教版三年级（下）教材18、19页内容。

教材分析：

本节课是一节综合实践课，在学习了两位数乘两位数笔算的基础上，进一步探究一些特殊的两位数乘法的特征。教材通过学生让学生计算24×11、53×11、62×11，从而发现两位数乘11的积和乘数之间的联系。通过让学生计算22×28、53×11、62×11，发现“十位相同，个位相加得十”的积和乘数个位和十位之间的联系。使学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，培养初步的分析能力和合情推理能力。

教学目标：

【知识与技能】

使学生经历探索一些特殊的两位数计算规律的过程，能应用发现的规律进行一些简便运算，进一步加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解。

【数学思考】

使学生在观察、比较、归纳、类推等活动中，进一步感受探索和发现规律的一般方法和基本过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。

【问题解决】

会将发现的规律运用到平时的计算中，提高计算能力。

【情感态度与价值观】

使学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

重点：感受探索和发现规律的一般方法和基本过程，探索两位数乘两位数的相关规律。

难点：理解数据特征，归纳出相应的规律，应用规律进行计算。

教具准备：多媒体课件，导学单

教学过程：

(2)继续练习，巩固所学，发现问题

37×11=83×11=58×11=

22×28=35×35=56×54=

在学生计算片刻后，提问：计算过程中，哪些题能快速算出结果，哪些题需要用竖式进行计算？

问题出现：32×28和35×35、56×54的因数变化了，像这样的乘法算式能不能有特殊的办法算出乘积呢？

4.引导学生找出这三个式子的特点：

（1）这三个式子的两个乘数十位有什么特点？

（2）这三个式子的个位上的数又有什么特点呢？

5.师生共同小结：这三个式子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于10。我们把这样的式子称为：“首同末合十”的两位数乘两位数。（板书）

6.巩固数据特征：你能写出几道这样的乘法算式吗？

指名汇报，判断写出的算式是否具有“首同末合十”的特征。

7.引导学生探索“首同末合十”的两位数乘两位数。

（1）教师板演三道算式并写出得数。

22×28=□16

35×35=□□25

56×54=□□24

（2）观察比较乘积和乘数之间的关系。

（3）猜想“同头尾和十”的计算有什么规律。

根据学生的情况启发：