人教版音乐六年级下册 《一对鸽子》+《音乐知识》教学设计.pdfVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人教版六年级下册第四单元《五十六朵花》第2课《一对鸽子》+《音

乐知识》

【教材分析】

《一对鸽子》是六年级下学期第四单元《五十六朵花》第2课欣赏课

《一对白鸽子》是流行于甘肃、青海一带的“花儿”，旋律来自当地流行的

小调，经过花儿歌手的传唱，增添了许多山歌的特点。歌者把自己纯洁的爱

情比作洁白的鸽子，在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏，

歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感

【学情分析】

六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的

活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐

活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣

因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的

形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣

对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此

来培养他们对音乐的兴趣

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境

(二)艺术表现

能分析鉴赏作品，辨别不同演唱形式的特点

(三)创意实践

能用肢体语言创新性的表现作品

（四）文化理解

通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族，热爱美好生活的情感。提高学生

的音乐实践能力，丰富学生的音乐情感体验，培养学生良好的审美情趣

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境

2、能用优美的感情和声音哼唱主旋律，能分析鉴赏作品，辨别演唱形

式的特点

(二)教学难点:

1、能用肢体语言创新性的表现作品

2、掌握三连音和五连音

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、问题导入

教师：同学们，你们见鸽子吗？

预设：回答问题

教师：说一说鸽子的长相？

预设：回答问题

教师：白鸽象征着什么？

预设：回答问题

教师：今天老师给你们带来这首作品的名字就叫作《一对鸽子》（书写

板书《一对鸽子》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学

生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，感受作品

教师：聆听音乐，说说音乐让你联想到怎样的画面？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动

感。这首歌曲的演唱形式是什么？

预设：回答问题

教师：我们常见的演唱形式有哪些？

预设：回答问题

教师：独唱是演唱形式的一种，通常是由一个男生或女生单独表演，是

常见的一种演唱形式，除此外还有对唱，合唱，重唱，领唱，齐唱等方式，

你们能说一说你们了解哪种演唱形式？

预设：回答问题

教师：同学们说的真棒，下面老师简单介绍一下该作品，《一对白鸽子》

是流行于甘肃、青海一带的“花儿”，旋律来自当地流行的小调，经过花儿

歌手的传唱，增添了许多山歌的特点。歌者把自己纯洁的爱情比作洁白的鸽

子，在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏，歌词中运用了

衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。下面聆听音乐，听听

这首歌曲的节奏有什么特点？

预设：回答问题

教师：这首歌曲运用了三连音和五连音，下面请同学们跟着老师学习一

下

预设：学习三连音和五连音

教师：接下来请同学们边听音乐边用“LA”模唱（播放音乐）

预设：聆听音乐模唱

教师：同学们表现非常棒，这首歌曲是一首“花儿”大家知道什么叫作

“花儿”吗？

预设：讨论回答

教师：“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海、宁夏一带。“花儿”

的题材广泛，表达了人们对生活的感受。下面用乐器伴奏和用“啦”模唱表

现音乐

预设：表现