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冀教版小学数学四年级上册全册教学课件

第1单元升和毫升1认识升和毫升

学习目标2.认识“升”和“毫升”,知道“升”用字母表示“L”，“毫升”用字母“mL”表示。1.认识容量的含义和测量容量的工具。3.会读量杯和量筒中液面的刻度。

情景导入1哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少？

探索新知可以怎样比较呢？比一比:下面两个杯子哪个盛水多?

探索新知左边的杯子盛水多，就说它的容量大。

情景导入2比一比:下面哪个瓶子装的饮料多?

探索新知用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。量筒量杯刻度对齐

探索新知计量液体的多少,用升和毫升作单位,升用字母“L”表示,毫升用字母“mL”表示。刻度对齐

典题精讲每个量杯中的水各是多少毫升?刻度上移

典题精讲解题思路：通过读量杯中液面的刻度,来判断水的多少。观察刻度时，要将量杯平放在桌面上，视线应与量杯内液体最低处保持水平，再读出最低处所对应的刻度。

典题精讲正确解答：150毫升200毫升350毫升400毫升刻度上移

有甲、乙两个都装有水的水桶,如果从甲水桶倒出10升给乙水桶,那么两个水桶中的水正好同样多。已知两桶水共140升,这两个水桶中原来各有多少升水?典题精讲

典题精讲解题思路：两个水桶中的水一共是140升,如果从甲桶倒出10升给乙桶,那么两个水桶中的水正好同样多,说明每个水桶现有140÷2=70(升),因此甲水桶中原来有70+10=80(升)水,乙水桶中原来有70-10=60(升)水。

典题精讲正确解答：140÷2=70(升)甲水桶:70+10=80(升)乙水桶:70-10=60(升)答:甲水桶中原来有80升水,乙水桶中原来有60升水。

错误解答易错提醒判断:观察量杯中液面的高度时,视线要高于液面。 ()√

错解分析：易错提醒在观察量杯中液面高度时,视线不能高于液面的高度,而应和液体的最低处保持在同一水平线上。

易错提醒正确解答错误解答判断:观察量杯中液面的高度时,视线要高于液面。 ()√判断:观察量杯中液面的高度时,视线要高于液面。 ()×

填空。学以致用2507001000

填“升”或“毫升”。学以致用200()20()2()毫升升升

下面哪个容器的容量比1升大?在括号里画“√”，哪个容器的容量比1升小?在括号里画“×”。学以致用（）（）（）√√×

连一连。学以致用6升600升15升

有两个水桶,里面都装有水,如果从第二桶中倒出9升水给第一桶,那么第一桶的水正好是第二桶的5倍。已知第一桶原有水26升。第二桶原有水多少升?学以致用26+9=35（升）35÷5=7（升）7+9=16（升）

课堂小结你学会了哪些知识？1.容器中所能装液体的多少,就是容器的容量。容器能盛的液体多,它的容量就大;容器能盛的液体少,它的容量就小。量杯和量筒可以准确测量液体的多少。2.计量液体的多少,用升和毫升作单位,升用字母“L”表示,毫升用字母“mL”表示。

“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好