补充例题应思考为什么和为了什么 论文.doc

补充例题应思考为什么和为了什么

[摘要]用不等式可以把问题表述得更加清晰，不等式的数学模型的重要性不在于表述，更为重要的是对现实世界的理解与解释，同时渗透了数轴的直观作用

[关键词]简明、本真、准确、独特

最近参与了一次活动，聆听了几位青年优秀教师《生活中的不等式》的优质课.本节课是苏科版义务教育教科书七年级（下册）第11章一元一次不等式第1课时，教材呈现方式是，先给出几个问题情境，从中得出、、、、、等式子，由此概括出不等式的意义——即像这样，用不等号表示不等关系的式子叫做不等式[1].回来后我一直在翻看听课笔记，并思考一个问题，由于教材中没有给出例题，这几位教师都不约而同地选取一个“路程模型”作为例题，补充这个例题是为什么和为了什么呢？为了说明的需要，我们把其中的4个教学片断整理如下：

[案例1]

师（投影显示例题）：某同学早上6：25从家出发，坐上匀速行驶的汽车到距家10的学校，要在6：50之前到达.如果汽车速度为，那么应满足什么关系式？

生1：.

生2：.

师：你们分别从什么角度考虑来思考的？

生1：我从路程角度考虑，时间×速度应大于路程10.

生2：我从时间角度考虑，路程÷速度应小于时间.

师：好，还有其它想法吗？

生3：应满足什么条件为.

师：与有什么关系呢？下节课学习.

……

[案例2]

师（投影显示例题）：一辆匀速行驶的汽车在17：20距离甲地80，要在19：20之前驶过甲地.如果汽车速度为，那么应满足什么条件？

生1：.

生2：不对，是.

师：为什么？

生2：因为题目要求的是应满足什么条件，不是2满足什么条件.

师：（无语）.

……

[案例3]

师（投影显示例题）：一辆匀速行驶的汽车在11：20距离甲地50，要在12：00之前驶过甲地.如果汽车速度为，那么应满足什么条件？

生：.

师：好.

……

[案例4]

师（投影显示例题）：一辆匀速行驶的汽车在10：20距离甲地40，要在11：00之前驶过甲地.如果汽车速度为，那么应满足什么条件？请小组讨论，派代表回答.

学生小组代表：应满足什么条件是或者是.

师：两种形式都可以.

……

本课时有两个教学目标，（1）感受生活中存在的大量不等关系，了解不等式的意义；（2）经历由具体问题建立不等式的过程，初步体会不等式是刻画现实世界的一种数学模型.在不等式意义过程中达成目标1，在例题讲解过程中深化目标2，即突出凭借问题情境显示出用不等式是刻画现实问题的一种有效的数学模型.为此，大家选择这个“路程模型”作为补充例题的原因估计有：一是考虑这个模型是学生特别熟悉的；二是为了规范解题步骤，给学生作解题示范；三是为了更好地深化目标2.但是，从各位教师的课堂教学情况来看，并没有把这个特别好的例题充分利用好，也就是说，各位老师对选择这个例题是为了什么暂时还没有搞清楚.

笔者认为，补充这个例题是可以的，但是应该围绕例题设计一定的问题串引发学生火热的思考及数学思维活动，以达到“简明、本真、准确、独特”与“重点讲透、难点讲通、关键点讲清、衔接点要自然”的教学标准，真正解决补充这个例题是为了什么的问题.为此，我们以案例4中的例题为例，对如何讲解才能深化目标2给出一些补充建议，供老师们参考.

问题：一辆匀速行驶的汽车在10：20距离甲地40，要在11：00之前驶过甲地.如果汽车速度为，那么应满足什么条件？

问题的关键是“在11：00之前驶过甲地”

问题的要求是“用不等式把问题表述得更加清晰”.

问题中的量可列表集中分析如下：

量

量的分析（看待问题的角度）

时间

用“等”的观点看为

从“不等”的角度分析为“不到”

路程

用“等”的观点看为40

从“不等”的角度分析为“超过40”

速度

假设汽车以速度匀速行驶（匀速是理想化的，变速才是现实情况）

结论：从量的分析可知，汽车要在11：00之前驶过甲地，必须满足条件（1）在时间上要小于；或（2）在路程上要超过40.

问题的多角度思考可从两个方面考虑：（1）从时间方面考虑，“要在11：00之前驶过甲地”，以速度匀速行驶40路程所用时间不到，类比等式“”可得；（2）从路程方面考虑，“要在11：00之前驶过甲地”，以速度匀速行驶时间的路程要超过40，类比等式“”可得.的意义是，以为速度行驶40的时间不到；的意义是，以为速度行驶的路程要超过40.所以，不等式与都表示了车速应满足的条件.

揭示关键词是为了帮助学生寻找分析问题的切入点；强调问题要求提示是为了使学生深刻体会到不等式可以而且能够刻画现实世界的一种有效数学模型；明确三类量的表格形式分析是为了集中问题中的量；等与不等的对比是为了转