《送东阳马生序》（语文长春九上）.docxVIP

《送东阳马生序》（语文长春九上）

《送东阳马生序》（语文长春九上）

《送东阳马生序》（语文长春九上）

《送东阳马生序》教学设计

教材分析:

《送东阳马生序》作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习得经历,勉励青年人珍惜良好得读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦，并与太学生优越得条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力,不在天资得高下和条件得优劣。作者得这种认识在今天仍有借鉴意义。但她所说得学习目得与内容,则不足取。文章层次分明，描摹细致，情意恳切,词畅理达。

教学目标：

知识与能力目标:

能正确、流畅地翻译课文。

过程与方法目标：

?熟练地背诵课文，积累文言知识。

情感、态度与价值观目标:

了解作者艰苦勤奋得学习经历,激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗得精神。

教学重难点

教学重点:

反复诵读,翻译并背诵课文

教学难点：

了解作者艰苦勤奋得学习经历,激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗得精神。

课前准备:

资料课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功得垫脚石。今天我们来学习宋濂得《送东阳马生序》。

◆知识窗:

1、宋濂（1３1—13８1)字景濂,号潜溪,浙江浦江人,明初著名散文家。她生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。她是明朝主要得开国文臣。她年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召她为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初，征她作江南儒学提举,让她为太子讲经,修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷得重要文书，大都由她参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。她与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。

２、本文得体裁特点:本文是一篇赠序，其中得“序”,并非“序言”,而是“赠言”得意思。作为文章得体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家得生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定得参考资料,或给以必要得引导。而赠序与书序得性质不同，始于唐朝,文人之间以言相赠，表达离别时得某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点，相当于议论性散文。

【设计意图】兴趣是最好得老师,是最直接得学习动力。此环节了解作者及体裁特点,充分地激发学生得学习兴趣,充分调动学生学习得内驱力。

二、初读课文，疏通文意

1、听录音,要求学生注意听准字音及句子节奏,可以让学生轻声跟读。

2、全班学生齐读课文。

3、我会读

叩(kòu)问?叱（ｃhì)?咄（ｄuō）?俟(ｓì)负箧（qiè）曳(ｙè)屣（xǐ)?皲(jūn)裂媵（ｙìng)人?以衾（qīn)拥覆皆被（pī)绮绣?容臭(xiù)烨（yè)然?缊（yùn）袍敝（bì）衣

4、自学课文,疏通字词，理解文意。

5、同桌互译。同桌互评互补,互助互进,培养伙伴关系,形成共学优势。老师做点拨调控。

●通假字

①四支僵劲不能动支:通“肢”，肢体

②同舍生皆被绮绣被：通“披”,穿着

③日再食食：通“饲”，给饭吃

●古今异义

①媵人持汤沃灌汤:古义：热水???今义:菜汤

②走送之走：古义:跑?????今义：行走

③尝趋百里趋:古义:快步走??今义:趋势

④或遇其叱咄或:古义:有时????今义:或者

⑤卒获有所闻卒:古义:最终???今义：士兵

⑥以是人多以书假余假:古义：借??????今义：假期

●一词多义

①和：久而乃和缓解、暖和

言和而色夷谦和?

②冠:勇冠三军天下第一

既加冠男子2０岁成年

③请:战则请从请让我?

俯身倾耳以请请教?

④再：一而再，再而三第二次

日再食两次

⑤患:又患无硕师名人与游担忧

无冻馁之患忧患

⑥以:以衾拥覆介词,用

以是人多以书假余介词，把

以是人多以书假余介词,因

无从致书以观连词,来

⑦之：录毕,走送之代词，她

无鲜肥滋味之