幼儿的创造性思维总结-绘本阅读中有效提问对幼儿创造性思维培养.pdfVIP

幼儿的创造性思维总结-绘本阅读中有效提问对

幼儿创造性思维培养

总结：浅谈绘本阅读中的有效提问对幼儿创造性思维的培养

绘本是幼儿十分喜欢的一种图书形式，在绘本教学中的图、

文、意有机的结合，促使幼儿读懂图画，理解、表达故事。幼儿

思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言

发展的过程也就是思维发展的过程，思维的发展，能而教师在向

幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事

物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表

达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提

高幼儿创造性思维的发展。

大班幼儿正处于“语言发展的关键期”、“读图”的年龄

段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿

童情感、想象力、创造力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们

日后成功与快乐的源泉，

陶行知先生说的好“发明千千问，起点在一问”。我想从绘

本阅读的提问着手，通过老师艺术、魅力的提问，引发幼儿的思

考，激发幼儿的发散性思维，促进推理能力的发展，促进幼儿阅

读概念的形成。引发幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引

导幼儿真正有效的学会读书、学会思考。

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一、根据幼儿年龄特点选择适宜的绘本。

根据本班孩子的特点，选择的绘本都是幼儿喜欢的动物形

象，并且人物形象生动、可爱，从视觉角度能够引起孩子的兴

趣，让孩子身临其境。

故事情节比较曲折、离奇，能够给孩子可以进行想象、创造

的空间，充分调动起孩子们的发散思维，让孩子们有许多不同答

案、思考创造、预测发展的空间，能让孩子们融入到故事当中

去。

故事画面简单、不繁琐，并有一定线索供幼儿观察想象，能

够让孩子发现故事的主人公，通过主人公表情、动作等线索揣测

心里变化，通过相关景物预测故事发展，并进一步引发其继续读

下去的兴趣。

二、深读绘本，预设提问的问题以及阅读策略

在每个绘本进行之前，我都进行自己先多遍阅读绘本，在阅

读中自己先了解绘本的情节发展、人物关系、并确定出绘本的寓

意、内涵。老师对绘本有了深入的了解之后，才能引导孩子向这

个方向努力。例如：《狼大叔的红焖鸡》是讲述爱的力量是无穷

的，小鸡宝宝的亲吻与拥抱改变了狼大叔，他的表情由惊慌转为

喜悦，心中的恶念消失得无影无踪；《驴小弟变石头》是让孩子

体验父母对自己的关爱，让孩子懂得家庭中爱的力量可以战胜一

切魔法的；《我的幸运一天》是教育孩子遇到危险困难不害怕，

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积极动脑想办法，体验智慧的力量的。每一本绘本内涵不同，老

师提问的重点、策略也不同。

（一）分析重点画面，运用多种方法引导幼儿猜测与表

达。。

在重点画面选择上，我是这样把握的。在一个故事中，起到

承上启下作用的、故事情节会有突变的、容易让人产生猜想的、

表情变化比较频繁的，基于以上几点考虑，都是重在让幼儿通过

观察画面，产生猜想、质疑，并进一步渴望继续阅读下去。

以《蚂蚁和西瓜》为例，进行分析与说明。

●重点画面观察，有利于找准故事主题。

在绘本《蚂蚁和西瓜》中，我首先找到重点画面，且在人物

关系中具有代表性的画面P6页，引导孩子们观察画面上有谁？这

么多蚂蚁干什么去？从第一视觉上激发孩子们的兴趣，引发继续

阅读下去的欲望，并进一步猜想。接着才以倒叙的形式从第一页

开始，引导孩子们观察并提问：如你看到了什么？这是在哪里？

什么时候？哪里来的西瓜？蚂蚁的表情、动作是怎样的，心情怎

样？他们会怎样处置这块西瓜？通过老师一系列的提问，引导孩

子们从哪里看入手，怎样观察，让孩子们知道讲述故事，要知道

最基本的时间、地点、人物、人物之间关系等诸多要素。

●细节观察，理解故事发生、发展，

此外，观察并不是仅停留于表面，还要让幼儿学会洞察人物

心里变化，预测故事的发展。P7让幼儿观察蚂蚁们发现大西瓜后

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的表情，他们会说什么？他们要干什么，他们搬得动吗？观察表

情，为什么戴帽子的蚂蚁呲着嘴？他们会想什么办法？让幼儿懂

得从人物表情、动作等出发，去猜测、预测故事发生、发展的过

程，更进一步对故事情节发展有更深入的