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义务教育教科书人教.鄂教版科学一年级下册
《制作指南针》指导思想与理论依据教学背景分析教法学法教学策略教学反思
《小学科学课程标准》小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。
科学：起源于对子自然界的疑惑。解决的是为什么的问题。是对自然界的现象提出解释。技术：起源于人类在适应环境过程中遇到的问题。解决的是怎么办的问题。是对人类遇到的问题，提出解决办法。
技术工程领域18.工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
技术工程领域
一册二册二册制作小物品有趣的磁铁做个指南针10.常见的工具7.认识磁铁10.认识指南针13.制作笔筒8.磁铁的磁极11.制作指南针14.展示与改进9.磁极间的作12.展示指南针用
单元概念关系图展示和改进作品（第12课）设计指南针，（用悬吊法、水浮法）制作简单的指南针（第11课）了解指南针的主要组成部分，小指针是用磁铁做的（第10课）
学生通过对《有趣的磁铁》单元的学习对磁铁的基本性质已经充分掌握。通过《认识指南针》一课的学习，学生认识了指南针的结构组成，知道指南针的指针是用磁铁做的，会使用指南针测方向，了解指南针是我国古代的四大发明（插图提供了水浮法和缕悬法指南针）。一年级学生对动手制作很有兴趣，喜欢研究磁铁的性质，但是动手制作能力比较弱，比如大部分孩子不会用线绳系扣。有意注意时间短，需要调动兴趣。
科学概念：说出指南针中的指针是磁铁做的，可以用来指南北方向，磁铁的磁极可以磁化缝衣针做成小磁针。科学探究：学生能综合所学知识，根据自己的想法，选择适当的材料和工具，用口述、画图等方式表达自己的想法与设计，并能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务。（重点、难点）科学态度：对设计制作指南针活动感兴趣，体会到“做”的成功和乐趣，和同伴分享自己与众不同的想法。STSE：体会人类可以利用身边的废旧物品，再次制作出有用的物品，帮助人们解决生活中的问题。
解决问题的策略做个指南针最关键的是哪部分？提出问题，明确任务做个磁针磁针为什么不指南北？让磁针自由转动？新问题：手提不平稳、支架根据材料，进行设计不稳固、指针倾斜。根据设计，动手制作展示与测试能否指南北？方位盘、外壳……
让磁针自由转动？提出问题，明确任务磁针为什么不指南北？学生用指南针找方向做个指南针做个磁针结构最关键的是哪部分？
根据材料，进行设计学生记录单
根据设计，动手制作新问题：手提不平稳、支架不稳固、指针倾斜。根据问题改进完善，再制作初步展示作品学生作品
展示与测试室内测试能否指南北？室外？测试过程中发现了哪些问题与困难……
兴趣、习惯、方法从目标达成上来看，大部分学生能够根据所提供的材料设计指南针，并且完成了1-2种方法的制作。孩子制作兴趣浓厚，并且从中体会到了成功的乐趣。整个教学过程教师说的有点多，给学生自己发现、解决问题的机会少，前面环节应该继续压缩，留给孩子更多动手制作的时间，这样他们有机会在解决问题中发现新的问题，进一步完善制作。组织教学用《1秒变军人》游戏，效果还好，印章发放的频次不够，对学生具体的有针对的评价不够。在教室内，没有让学生留心观察自己的指南针是哪部分指南北，所以室外检测时，不能分清南北。对学生倾听习惯的培养不够，大部分孩子潜心研究自己的作品，不能对他人作品积极主动的评价。
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