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孤独症儿童认知训练
认知能力的定义
.认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力,
它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括
知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。
.美国心理学家加涅提出3种认知能力:
言语信息(回答世界是什么的问题的能力);
智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力);
认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力)。
.孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容,借助图形、数字、符号及文字等训练材料,培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。
.心理学研究表明:3—5岁是儿童认知能力发
展的关键期。
一、孤独症认知理论
.1、心理理论缺陷理论
.2、执行功能障碍理论
.3、弱中枢性统和理论
(1)心理理论缺陷理论
.TOM能力是个体对自己和他人心理状态(
如需要、意图、感觉等)的认识,并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力,它是社会认知和人际交往的基础,对人类个体的正常生活交往十分重要。
.TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社
交障碍(如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。)
(2)执行功能障碍理论
刻板行为。(如反复的开关门、保持抽屉关闭,重复的做某个动作。)
.个体在实现某一特定目标时,以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。(如计划、抑制、控制、注意)
.执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的
.3、认知水平:70%患儿智力落后,有些儿
童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好,尤其在机械记忆方面。
.4、认知时间:孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力,但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪,尤其一些抽象的属性根本无法理解。
1、发展感知能力-----促进认知能力发
展的首要环节,包括视觉认知(辨别颜色)、听觉认知(辨别声音)、触觉认知(感受冷热),主要增进感知觉的反应能力,扩大感知觉的范围,记住感知的内容。
三、孤独症儿童认知训练
2、提高思维的运用能力------对相同的物体进行归类,在家长和老师的指导下完
成连贯的动作,会寻找丢失的东西,能够记住物品、地点的名称,能够请求帮助,能够运用学过的知识解决简单的问题。
.掌握150种命名量,主要从身边常见的
事物作为切入点。例如:蔬菜,水果,动物,家用电器,交通工具等等。
基础认知包括11个方面
.1.命名(这个事物的名称)
•2.配对
•1)实物与实物配对
2)实物与卡片配对
3)卡片与卡片配对
2)精细动作模仿:(小肌肉)
3)声音模仿:啊,窝,额……
4)仿搭积木:A.一次一块B一次2块C一次搭完D镜面仿搭(不让孩子看到)
•3.模仿(是一切学习的基础)
1)大动作模仿:拍手,举手,拍腿,
拍肚子……
,白
在教授孩子颜色时一定要切记:红色与黄色要分开,绿色与蓝色要分开。
我们一般先教给孩子红色,黑色,白色三种颜色,因为这三种颜色的色差比较大,利于孩子在视觉上分辨。
•4.物品的功用(功能)1)例如:杯子是干什么用的?喝水2)用什么喝水?用杯子喝水5.认识颜色:红,黄,蓝,绿,黑
1)理解(知道)例如:我们拿出2个形
状,问:哪个是圆形,哪个是三角形2)表达:这是什么形状的3)泛化:例如:桌子是什么形状的?长方形。饼干是什么形状的?正方形
•6.认识形状
1)基本人物:爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,
哥哥,弟弟,姐姐等等2)职业人物:医生,警察,老师,司机,厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如:厨师是干什么的?做饭的。
•7.对人物的认识:
1)命名(对地点的命名)例如:超市,
医院,学校等等。2)对地点的应用:例如:生病了去哪?去医院。上学去哪?去学校。
•8.对地点的认识:
•9.区分比较:
大—小,多—少,长—短,高—矮,厚—薄,如果孩子的学习能力较强我们可以忽略一些环节。1)理解:用相同的东西(让孩子抓住你所给的事物的主要特征,排除干扰)2)表达:哪个是高的?哪个是矮的?3)泛化:例如:我们拿出2个不同的物品,提问孩子:哪个大?哪个小?
•10.分类(一定要从最基础的开始)1)能吃的--
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