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五年级上册数学教案-3.5一个数除以小数（3）-人教新课标

教学内容

本节课将深入探讨一个数除以小数的计算方法，特别是除以小于1的小数。我们将通过实际例题，让学生理解和掌握除以小数的计算规则，并能够熟练运用到实际问题中。

教学目标

1.让学生理解和掌握除以小于1的小数的计算方法。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力和计算能力。

教学难点

1.除以小于1的小数的计算方法。

2.如何将实际问题转化为数学表达式。

教具学具准备

1.教学课件。

2.计算器。

3.数学练习本。

教学过程

1.导入：通过一个实际问题，引出除以小数的计算问题。

2.讲解：详细讲解除以小于1的小数的计算方法，通过例题进行演示。

3.练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

4.应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识。

5.总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。

板书设计

1.一个数除以小数（3）

2.重点内容：除以小于1的小数的计算方法

3.难点内容：如何将实际问题转化为数学表达式

作业设计

1.基础题：进行除以小数的计算练习。

2.提高题：解决一些实际问题，运用除以小数的计算方法。

3.挑战题：进行一些拓展性的练习，提高学生的计算能力。

课后反思

通过本节课的教学，学生应该能够掌握除以小于1的小数的计算方法，并能够将其运用到实际问题中。在教学过程中，要注意通过实际例题来讲解和演示，让学生更好地理解和掌握知识。同时，也要注重学生的练习和应用，提高他们的计算能力和数学思维能力。

重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是除以小于1的小数的计算方法和如何将实际问题转化为数学表达式。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

教学难点详细补充

1.除以小于1的小数的计算方法

除以小于1的小数，从直观上来看，可能会让学生感到困惑。例如，8除以0.5，从直觉上理解，可能会得到比8小的答案，但实际上，结果是16。这是因为除以小于1的小数，实际上是将被除数扩大了。为了帮助学生理解这一概念，可以采用以下教学方法：

-使用直观教具：可以使用一些具体的物品，如糖果或小玩具，来模拟除法过程。例如，将16个糖果平均分给每组0.5个糖果的人，学生会发现需要分给32个人，这样就能直观地理解除以0.5实际上是将数量翻倍。

-图解法：通过绘制图形，如长方形或线段图，来表示被除数和除数。在图中展示除以小于1的小数是如何导致图形的放大，从而帮助学生理解计算过程。

-逐步引导：从除以整数开始，逐渐过渡到除以小数。例如，先让学生计算8除以1，再计算8除以2，然后是8除以0.5，让学生观察每次计算的结果，从而发现规律。

2.如何将实际问题转化为数学表达式

将实际问题转化为数学表达式是数学教学中的一个重要环节，它要求学生不仅理解问题的本质，而且能够用数学语言准确地表达出来。对于除以小数的问题，学生需要能够识别出问题中的关键信息，并正确地构建除法表达式。以下是一些教学策略：

-案例分析：通过分析具体的问题案例，让学生学会如何从问题中提取信息，并构建数学表达式。例如，如果一个苹果的质量是150克，那么2.5千克的苹果有多少个？首先要识别出“2.5千克”和“每个苹果150克”这两个关键信息，然后构建除法表达式：2.5千克÷150克/个。

-逐步引导：对于复杂的问题，可以逐步引导学生识别信息，分步骤构建表达式。例如，可以先让学生找出问题中的数量关系，然后再考虑如何用除法来表达这种关系。

-错误分析：通过分析学生在构建表达式时常见的错误，帮助学生理解错误的原因，并指导他们如何避免这些错误。例如，学生可能会忘记转换单位，或者在构建表达式时遗漏了某些信息。

教学过程设计

在明确了教学难点后，教学过程的设计应更加注重学生的参与和实践，以确保他们能够真正理解和掌握这些难点。教学过程可以包括以下几个步骤：

1.引入问题：通过一个或多个实际问题，让学生意识到除以小数的问题在日常生活中的普遍性。

2.探索和发现：引导学生通过小组讨论、实验或观察，发现除以小于1的小数的规律，并尝试用自己的语言来解释这一规律。

3.概念讲解：在学生有了初步理解的基础上，教师进行概念的讲解和方法的总结，强调除以小于1的小数的计算规则。

4.实践应用：通过一系列的练习题，让学生将所学知识应用到实际问题中，巩固计算方法。

5.反馈和纠正：在学生练习过程中，教师应及时提供反馈，纠正错误，确保学生能够正确地应用除法计算方法。

6.总结反思：课程结束时，教师引导学生进行总结，回顾学习内容和计算方法，并鼓励学生在课后继续练习和应用。

通过这样的教学过程设计，可以帮助学生更好地理解和掌握除以小