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传统物理电学实验的优化

——以“欧姆定律”实验为例

摘要：DIS（DigitalInformationSystem)数字化信息系统是由传感器、数据采集器和计算机构成的新型实验系统。本文主要以初中物理电学实验—“欧姆定律”实验为例，将DIS实验与传统实验进行比较，分析它们各自的优缺点，以及对如何优化初中物理实验提出一些自己的建议，从而提高课堂实验教学的效率。

关键词:DIS；初中物理；电学实验。

1引言

1.1选题背景及意义

1.1.1选题背景

随着人们知识的积累和运用，科学技术也有了长足的进步。人类一共进行了三次科技革命，而我们现如今所经历的是以计算机和传感器为主的第三次自动化工业革命[1]。随着上海“二期课改”的全面推动，逐步在物理实验教学过程中加入DIS数字化信息系统，为初中的物理实验教学带来了全新的教学模式。

现阶段由于各种各样原因，DIS技术并没有很普及地应用在物理实验教学中。有的是因为实验室环境以及设施的不完备不能够支撑DIS实验；有的是很多有经验的老教师并不能够接受DIS实验能够代替传统实验，他们相信传统实验更能有说服力，更能给学生以直观的感受；也有的是学生的能力和思维被长期的教学思想固化，不能很好的接受和适应DIS实验[2]。

1.1.2选题意义

传统的物理探究实验依然是十分重要的，也必定不能因为DIS技术的出现而被全面的否定。传统物理实验培养了学生的动手操作能力以及处理分析数据的能力，然而它也存在着很多的不足，这时候就需要DIS技术的融合，比如在研究导体的伏安特性的实验中，通过DIS技术可以明显的看出来电流随电压的同步变化，大大提高了实验的准确率。

那么为了更好地提高初中物理实验教学的效率，将DIS技术应用在初中物理电学实验教学过程中，改进传统实验的一些弊端。

1.2国内DIS系统的研究综述

我国从2002年开始引入DIS实验室，随着这种实验室在上海、北京、江苏等地区投入使用，DIS实验也逐渐受到人们关注。《上海市中学物理课程标准》中就强调：“要采用新的数字化信息技术，如DIS技术等，拓展学生进行实验探究的时空”[3]。随之上海市进行了二期课改，在中小学开始建立DIS实验室，逐渐重视DIS技术与初中物理实验的有效结合。

虽然我国的DIS系统研发比较迟，但在新课改之后也迅速的发展起来，如朗威DISLab[4]，也是现如今中小学实验室里最常用的实验系统。

1.3研究内容及目的

1.3.1研究内容

本文主要先介绍了DIS技术在国内外的发展状况以及DIS技术的构成，通过列举三个初中物理的电学实验，包括导体的伏安特性、串联电路中的电压规律、欧姆定律。比较了DIS系统实验与传统实验各自的优点和缺点，对如何改进初中物理实验教学提出一些自己的看法。

1.3.2研究目的

本研究的目的是为了解决初中传统物理实验存在的低效的实际状况，在传统物理实验的基础上融合DIS技术，以此提出一些建议，从而提升中学物理实验教学的效率。

2DIS的构成

图2-1DIS实验的主要传感器

DIS系统是由数据采集器、计算机、传感器、实验软件（教材通用软件和教材专用软件）等组成的新型实验系统。这一系列的实验装置代替了传统物理实验中的测量仪器，能够完成初中物理中大部分实验中物理数据的采集。教材专用软件主要是针对物理课本中一些特定的实验，而教材通用软件就具有很多功能，而且可以根据个人需要自行设定，比如记录数据、曲线拟合、分析计算等多种功能，凭借这比较全面的功能，教材通用软件更适合于教学，能够几乎满足初中物理教材中的大部分实验[5]。

DIS实验中最重要的组成部分之一就是传感器，传感器的作用是能够按照特定的规律转换成可用输出信号[8]。而DIS实验室用到的传感器(如图2-1所示)主要包括压强传感器、温度传感器、电流传感器、电压传感器、位移传感器、声传感器等种类。

3DIS电学实验实例

3.1欧姆定律

3.1.1实验目的

验证欧姆定律。

3.1.2实验原理

由欧姆定律的内容可以知道，通过导体的电流I跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比，即。电原理图如3-1所示。

图3-1电原理图

图3-1中K表示单掷开关，R2表示滑动变阻器，R1表示电阻，电流、电压分别表示电流传感器和电压传感器，电流传感器串联在电路中，电压传感器并联在电路中，通过改变滑动变阻器R2的阻值，改变电路中的电流，进而测出电阻R1的电压。

3.1.3实验准备

数据传感器、计算机、一个电压传感器、一个电流传感器、学生电源(5V)、电阻箱、滑动变阻器、单刀开关、若干导线等。

3.1.4实验方案及过程

（1）将电压传感器、电流传感器准备好，先把传感器的其中一根导线与电路相连，然后将另外一根导线依次接入数据采集器的第一、第二通道