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从学的角度教——说明文写作指导

在初中作文教学中，说明文写作教学是一个难点。常常老师和学生共同花费了一、二个学期的努力，大部分学生还是不能掌握说明文写作的基本方法，写出的文章依然不尽如人意，甚至连介绍一下去自己家的路线或者自己学校的布局等，都不能说明清楚。笔者也经历过这样的失败，后来尝试着改变教学方法，教学中注重体会和研究学生的心理，以学生为主体，从学的角度教，取得了不同的效果。下面就将自己在教学实践中的点滴体会作个粗略介绍。

一、从学生的表达心理出发，选择入门路径。

刚刚开始说明文写作，我担心同学们对这一新文体的表达方式不适应，就选择了内容容易把握、表达方式可以“变通”（这在下文可以看到）的题目《我的房间》，并且未作过多所谓“写作指导”，而是很快步入“正堂”，把自己写的一段开头读给学生听。学生听了一遍，又要听一遍，完了，便迫不及待地打开作文本写了起来。我那文章的开头是这么写的：

后宰门小区傍半山园而建，环境优美，历史文化气氛浓郁。小区中的一幢楼，我对它感到尤为亲切，因为我的家就处在其中。

那是一套面南背北的二居室的住房，我尊敬长辈，不住大房间，而蜗居于北面的8平米左右的小房间。跨进我的家门，左手便是。推开那已被我折磨得有些破损的木门，房间的全貌便会展现在你的面前。

当然，首先便能吸引住你的，肯定是我那狼藉一片的书桌，那是一个……

我们传统的说明文写作教学的起点，往往一是重视“指导”，二是习作多是要求用简单的介绍性语言说明一个简单的事物，比如一个文具盒、一支钢笔什么的。我揣测这种做法的意图是要遵循由简单到复杂的认识原则，这是没有错的。但实际上学生初写说明文不是对事物本身的认识有困难，而是对表达方式的不适应。他们从小学学写作文开始到这之前，所熟悉和习惯的是叙述式的语言，是记叙，是描写，亦或还有抒情，他们可以很熟练地把自己看到的和想到的以他们习惯的方式表达出来。现在突然间叫他们用在他们看来完全是干瘪无味的语言来表达，他们感到很困难，心理上甚至还有些不愿意接受。从叙述式表达到说明式表达的过渡非常重要。作为教师，如果不解决好这一点，教学上就有可能陷入举步维艰的地步，也许会有少数学生凭着自己的悟性和教师的反复强调明白了一些，写出那么一两篇好文章，但就整体而言，大部分学生会在很长的一段时间里陷入一种茫然的状态。

基于这点认识，我选择了这种带有描述性质的语言以引导学生入门。其实，从本质上来讲，它依然是说明语言。但是这种表达却颇具风情：整个介绍从大处着笔，渐推渐小，好似电影特写一般，随着故事的发展，越拉越近，越近越大；而且每一层次都留下了人的印迹，灌注了浓浓的人情；再加上适时穿插一点幽默，写出孩子那种调皮、不服小的心理，让他们感到很有趣味。事实证明，学生对这种表达十分感兴趣，写作欲望一下子就给调动起来了。这样一来，余下的工作就不再是一件难事，甚而至于你就专等着看好文章吧。下录一篇作文。

我的房间

板仓街是一条刚拓宽过的小街，街的右侧有一排绿色的楼房，我家就住在其中的一套房子里。我的房间，则是家中最小的一间，约有9平方米。

跨进家门，向南穿过客厅，推开贴有我自制课程表的房门，首先映入眼帘的是放置于右侧墙边的书桌。由于我本性疏懒，上面经常狼藉一片，两侧各垒起一座“书厦”，中间一点少得可怜的地方供我学习。书桌右边前方是一个白色塑料架子，有两层搁板。下层放着几幅折叠地图和介绍德、美两国的资料以及一些笔记本；上层是我的几盒软盘，钉书机、打孔机等用品。左前方则是一个黄色台灯。书桌的一大三小四个抽屉里放各种杂物和我收集的硬币、徽章等小东西。在这小小书桌上，我或爬格子，或解难题，度过了在家中的大半时间。

书桌的右后方是一个大书架，占去了半墙还多。分五层，下两层有两扇门遮挡，上三层则暴露无遗。这三层全部置书。书虽不多，也少有珍本善本，却是我休闲时的好伙伴，学习时的好助手。从下往上看，第一层置较大的书籍，如《中国少年儿童百科全书》、《十万个为什么》；也放些学习参考书。第二层的书是我最喜欢的，有《魂飞北极》、《梦系南极》、《时间简史续编》等等。第三层主要放我从父母书架上“搜刮”来的旧书，别嫌它们旧，内容可都是呱呱叫的，如《培根论说文集》、《经典常谈》、影印本《唐诗三百首》等；《现代汉语词典》、《学生古代汉语词典》等工具书也置于此。

要说房间中最现代化、最昂贵的东西，可要数我那配置不算很高的熊猫“欢欢”9991型电脑了。它被我精心安放在房间左侧墙边的电脑桌上。当我有空闲时，总爱指挥鼠标畅游于视窗之中、“莲花”和“办公室”之间。

这就是我的房间，不大，不很华丽，却是真正属于我的小天地。

二、从学生的实际困难出发，确立指导内容。

鉴于多数写得不好的说明文在介绍建筑物时，常常缺漏方位词（其实，这类学生写其他说明文未必就行，只是他们平常被要求写建筑物的更多一些，因而他们的缺