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对于做好研究生担任助研、助教、辅导员等意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育

局，中国人民解放军总参军训部，相关部门（单位）教育司（局），

各研究生培养单位：

为贯彻落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教

育改革的意见》（教研〔2020〕1号）、《财政部国家发展改革委教

育部关于完善研究生投入机制的意见》（财教〔2020〕19号），深化

研究生教育综合改革，进一步提升研究生培养质量，现就进一步做好

研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员（以下简称“三助一辅”）

工作提出以下意见：

一、重视发挥“三助一辅”对研究生水平培养的重要作用

1.进一步突出“三助一辅”的培养功能。研究生参加“三助一辅”

工作，符合研究生培养规律和全面水平培养要求，并对培养单位的科

研、教学以及管理具有重要的支撑或补充作用。但在实际工作中，还

存有将“三助一辅”研究生单纯作为科研、教学、管理的支撑或补充，

将“三助一辅”工作单纯作为助学助困渠道等倾向，相关管理还存有

不够科学规范，限制了“三助一辅”作用的充分发挥。进一步强化

“三助一辅”的培养功能，改进和增强管理服务，对于推动研究生培

养模式和培养机制改革，提升研究生培养质量具有重要意义。

2.坚持把助研作为研究生科研水平培养的重要途径。“在科研和

实践中培养”是培养研究生的基本模式。对于适合以助研方式实行科

研训练的学科，研究生均应参加助研工作。要以培养目标和学位基本

要求为依据，以有利于研究生成才成长和长远发展为目标，合理安排

研究生的助研工作，避免单纯服从科研任务需要、工作内容简单重复，

或缺乏必要的科研工作支撑、研究生不能参与充足科研训练等问题，

保证研究生接受全面、系统的水平培养和训练。

3.提升助教对研究生水平培养和知识掌握的有效作用。研究生担

任助教工作，有助于培养研究生从事教学工作的水平，增强研究生对

相关知识的系统掌握和理解，是研究生在实践中培养的有效途径。要

根据本单位研究生培养目标定位和不同学科特点，结合教学方法改革

和教学工作实际需要，对研究生参加助教工作做出要求。要在承担作

业批改和一般答疑工作的基础上，科学设计和充实助教工作内容，从

工作、培养两方面提出要求和实行考核。通过更多参与课程教学准备，

更多参与研讨式教学、案例教学的组织工作等，增大对研究生教学水

平的培养力度，加深研究生对知识的系统掌握和理解。

4.重视通过助管工作增强研究生管理水平锻炼。在适度发挥助困

作用的同时，重视助管工作对研究生协调、沟通水平和责任意识的锻

炼。积极探索将实验室管理、学生咨询服务等纳入助管工作范畴，增

强助管工作与专业学习的相关性，支持研究生组成项目小组合作展开

工作，为研究生提供提出问题、分析问题和解决问题的全面水平训练。

5.有力推动研究生担任学生辅导员工作。发挥研究生与大学生身

份相同、年龄相近、专业相通的优势，遴选政治素质好、业务水平强、

学有余力的研究生担任学生辅导员。将担任学生辅导员作为增强研究

生思想政治工作的新途径，积极探索和持续完善机制办法，使得研究

生在担任学生辅导员的工作中同受教育、共同提升。

二、强化和落实培养单位的主体责任

6.增强对“三助一辅”工作的统筹协调。培养单位要高度重视

“三助一辅”工作，统筹协调“三助一辅”工作在水平培养、人力资

源补充和助学助困渠道等方面的多重作用，按照“培养功能为主、其

他功能为辅”的原则，做好管理体系建设、制度机制建设和资源配置

工作，优先保证培养功能的充分发挥。要根据本单位办学定位和学科

特点，统一制订助研、助教、助管和研究生担任学生辅导员工作的基

本要求，建立基本的管理制度，规定基本的津贴标准，指导和规范院

（系）做好“三助一辅”工作。

7.保证“三助一辅”岗位提供水平与培养需求相适合。要将“三

助一辅”岗位提供水平和管理水平作为反映本单位、各学科和研究生

指导教师研究生培养水平的重要方面，纳入建设规划和考核评价体系。

研究生的招收培养及其规模，要根据助研岗位提供水平和管理水平协

调配置。对于研究生培养需求迫切、设置助研岗位存有困难的学科和

导师，培养单位应建立专门机制予以支持。对于需要将助教作为必要

培养环节的学科和研究生，培养单位应积极创造条件，提供数量充足、

符合要求的助教工作岗位。

8.建立完善指导与培训体系。按照发挥“三助一辅”培养功能的

要求，分类建立指导与培训体系。设立助研岗位的指导教师