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课题
2格萨尔王的故事
计划课时
1课时
教学内容分析
这是一篇略读课文,选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。讲的是格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。又让岭部落迁移到玉隆,使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。这个故事展现出藏族人民心目中的一位为民除害、造福百姓的英雄形象。
教学目标
1.引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2.以较快的速度默读课文,理解课文的主要内容。感受格萨尔王的勇敢、善良赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
3.培养学生一边默读,一边思考的习惯。
教学
重、难点
以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解为民除害造福百姓的故事。
教学准备
1.生词卡片。
2.课件。有关格萨尔王的图片资料。
3.搜集其他神话与传说故事。
教学设计思路(含
教法设计、学法指导)
格萨尔王的故事》选自规模宏伟的藏族英雄史诗《格萨尔王传》。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。这是一篇略读课文。
以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革略读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。结合课文特点,学生情况,大致可以分成以下几步走:一读知大意;二读抓重点;三读谈重点。教学时,以学生为主体,教师为主导,引导自主探究,快速阅读课文,了解课文主人为民除害、造福百姓的故事,从唱词中了解亲情,并能通过学习说出喜欢格萨尔王的原因。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次修订
一、简介格萨尔王,导入新课(出示格萨尔王的肖像图片)
(一)板书课题:格萨尔王这个名字大家都比较陌生吧?
(二)介绍格萨尔王:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。齐读课题。
出示课件(展示课件第三屏),看,这就是格萨尔王。你能形容一下,这是一个什么样的格萨尔王?(威武的、勇敢的……)今天我们就来看一看这个英雄为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?
二、初读课文,整体感知
(一)提出学习要求。
1.读课文,圈出本课的生字词语,抽读。
2.以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔王的什么故事?你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?请把相关的句子画上横线。
(二)根据老师提供的学习要求自学,生字词语的情况。
三、集体反馈,掌握生字
(一)教师出示词语卡片,检查学生自学。(展示课件第四屏)
1.指名读,正音。
2.根据学生读的情况进行读音上的再强调。
3.再次一起读,巩固对生字的认读。
(二)自学反馈:课文主要讲了一件什么事呢?
四、学习课文,感受英雄形象
1.师:你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?
2.交流反馈。
(1)他非常勇敢,为民除害;(展示课件第五屏)
觉如到了玉隆,用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗,帮商人夺回了被抢的财物。
(2)他非常善良,热爱人民,造福百姓。
商人们为了感谢觉如,一定要将财物分一半给他。觉如说:“……将来无论你们到什么地方,我都会保佑你们的。”
由于觉如的关心和照顾,他们的生意一直很兴隆。
他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地,但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。
指导朗读所划句子。
五、朗读嘉察的唱词,体会比兴用法(展示课件第六屏)
(一)学生朗读唱词。
(二)教师:唱词中唱到“野牛”“老虎”是想说明什么?
(三)小结:作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。
六、联系实际谈体会(展示课件第七屏)
2008年5·12大地震时,党和政府、解放军官兵是怎么抗震救灾的?特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?
(1)学生回顾,讨论。(提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……)
(2)教师小结:是呀!我们的国家是一个和谐的大家庭,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。
七、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,唱词中比兴手法的运用,加强了唱词的生动性和鲜明性,增加了唱词的韵味和形象感染力,使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。
齐读课题
看图片
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读课文
默读课文,请把相关的句子画上横线
读词语卡片
学习课文,感受英雄形象
指导朗读所划子
联系实际谈体会
听小结
作业设计(可附页)
1.把这个故事讲给你的家人和朋友听。
2.搜集和阅读其他民间故事
3、说说课文有哪
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