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新课程下的语文合作学习

摘要：合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，

这种学习方式让学生“在合作竞争，在合作中合作”、“在乐中求学，

在学中取乐”，它完全符合素质教育的观点。在语文课堂教学中，

组织好合作学习，对培养学生的学习互动性和探究能力大有好处。

在新的课程环境下，我们必须积极营造适合学生进行合作学习的氛

围，充分发挥教师的作用，时刻把握以学生发展为本这条主线，我

们的语文课堂教学就能焕发出新的活力。

关键词：合作学习新课程互动合作

课程改革实施以来，很多教师都努力去接受新的教学理念，

在教学方式上作了很大的改进。学生在学习的方式上确实也有了很

大的转变，他们学会了合作交流，学会了认真倾听、欣赏同学的发

言，学会了评价，课堂气氛活跃。但也不能否认，在课堂教学过程

中，有些教师采用的合作学习方式流于形式。在合作学习中，合作

成员互相尊重、互相信任、互相支持、互相共勉，使人际关系融洽，

合作成员心情舒畅，消除了单调沉闷的心理状态。大家可以充分发

挥自己的能力，消除顾虑、互相鼓励、互相配合、互相切磋、互相

促进、互相帮助、共同进步，因而极大增强了学习效果。

一、为了一切的学生，让教师成为学生的朋友，建立一种互相

信任的互动合作关系

1.关注每一位学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦、

互信的课堂教学关系是实现学生与教师互动合作的前提。学生与教

师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。传统的语文教

学，我们追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思

维限制在预先设计好的轨道上，一步一步牵引着学生走，结果造

成课堂教学毫无生气，课堂互动对话只是一种“留声传话”，犹如

一潭死水，激不起半点浪花，没有活力，没有互动的激情。

2.关注学生的人格，尊重他们的探究结果。当学生遇到困难时，

教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得结果时，教师要鼓

励学生进行回顾与反思。教师在与学生交流时，要置学生于平等的

位，自己仅是平等的一员，避免居高临下的发问甚至责问，消除

学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生自愿同你倾心交谈，这样才

能使学生主动言说，质疑问难，才能对话，达成共识。

3.关注学生的实际，不按循规蹈矩。无论课前的备课或课堂教

学中都要以学生为本，从学生需要出发。

4.关注学困的学生，引导人人参与。课堂中都会有一些非常积

极的参与者，还会有一些被动的参与者，或根本不参与的。教师就

要想尽一切办法调动他们的积极性，反思自己的教学设计，让更多

的学生卷入到学习中来。课堂上，营造一个宽松的环境更能激发同

学们的互动交流的信心。

二、引导学生自学，让自己主动的与文本进行互动交流

中学语文教材负载着培养学生知识与技能的功能，其本身就是

一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从互动交流中自主获

取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。中

学生应培养自己的自学能力，在日常教学中应让学生先自学教材，

因为这即是一次让学生与先者对话的过程。这其实是一次难能可贵

的对话，在这一对话过程中，要从教材所叙述的内容中初步领会语

文知识的来龙去脉及因果关系，设身处去感受、体验作者们的聪

明智慧，虽然学生的领会深浅不一，但都能注入个人成熟或不成熟

的见解和困惑。学生与文本的对话，是教学的一个重要活动，学生

与文本的对话包括：一是搜集处理信息并把握意义，二是受到情感

熏陶，三是获得思想启迪，四是享受审美情趣，五是体验作者的情

感。教师必须唤醒学生的自主意识，引导学生读书、探究，让他们

在自学中不仅搜索处理信息和把握意义，更要受到情感的熏陶。

三、依据文本进行沟通合作，实现学生与学生的互动合作

现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教

学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学习心灵的交会。由

此可见，合作学习是对话教学的组织形式。在传统的教学中，学生

之间缺乏沟通合作，学生表现在对话上仅仅是个体的片言碎语，一

种形式上的热热闹闹，学生对话中表现出来的差异没有引起教师的

足够重视。新课程理念下的语文教师，要有课程的开发与利用意识，

要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，

让学生置身与一种合作氛围中。让学生参与合作学习活动，有利于

他们之间情感沟通和信息交流。我们教师可根据学生的学习情况，

按照一定的数量明确学习兴趣小组可进行多人讨论交流，每人的机