《华威先生》教学设计说明.pptVIP

设计说明：

一、理论依据

——1、语文新课程标准

阅读文学作品，应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度；注重个性化阅读，开展思辩能力和批判能力；引导学生努力做到知人论世，既能从历史开展的角度理解作品，也能用现代观念审视作品；尊重文章思想内容的模糊性和多义性；鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

一、理论依据

——2、现代认知学习理论

对于语文来说，这一点尤为重要，只有长期对人物、情节、语言有了深入的评价，才可真正提升学生的阅读感悟能力。

二、背景分析

——1、教材的地位和作用

《华威先生》出自北京版高中语文教材必修五的第二单元。

〔1〕横向来说，本册教材共三个单元，分别是议论抒情文、小说和说理论世文。教材编排意图似乎是通过三种不同文体的解读，提高学生对五种表达方式的评价和鉴赏能力。

二、背景分析

——1、教材的地位和作用

〔2〕纵向来说，从必修一到五，共安排了四个“小说”单元，分别是必修一的“故事”，必修三的“人物”，必修四的“抒情”，和必修五的“挖苦表现”。编者这样安排的目的应该是前两册着重学习小说的两大根本要素，后两册着重从情感和表达效果两个方面深入了解小说。必修四的“抒情”是从正面对美好的人或事物加以肯定和赞美，必修五的“挖苦”那么是从反面对假恶丑进行否认和批判。

二、背景分析

——1、教材的地位和作用

〔3〕就本文来说，内涵丰富隽永。在文艺界普遍歌颂抗日热潮的时刻，作者却独具慧眼，带着冷峭的笑容，用明快纯熟的语言塑造了一个极具历史穿透力的经典形象——华威先生，其挖苦和批判的力度可谓温婉有力、鞭辟入里。是中国现代短篇挖苦小说史上一篇不可多得的名作。

二、背景分析

——2、学生认知根底

首先，通过高一的学习，学生对人物、情节和主旨的分析已有了一定的根底，但只能停留在特定的历史环境中进行分割式的理解，无法用开展的眼光来解读和剖析经典人物的文化渊源和现实意义。

其次，学生对人物形象是怎样表现出来的，有怎样的艺术效果，语言方面有何特色等问题，还没有一个清晰的认识。

三、目标制定

——1、教学目标〔含重、难点〕

〔1〕简要分析人物形象。

设计意图：文学是人学，人物是小说的核心要素，通过分析人物形象，既让学生熟悉文本，为下面分析文章的艺术特色和现实意义奠定根底，也能透过人物形象体会本文主旨。

〔2〕说明文章是通过哪些手法取得极强的挖苦效果,表达了怎样的挖苦风格。

设计意图：本单元的总标题是“小说与挖苦表现”，所以这是本课时的重点。又因其包含众多的表现手法，挖苦风格不尽相同，且属于对语言的鉴赏品味，较为复杂抽象，所以这也是本课时的难点。

三、目标制定

——1、教学目标〔含重难点〕

〔3〕探究“华威先生”的文化渊源和现实意义。

设计意图：学习语文的过程中，思想第一，知识第二。所以阅读文学作品，还要重点关注学生思考问题的深度和广度，尤其是对于经典的作品和人物形象，应该让他穿越时空，去解读他更深广的渊源和价值。但这对学生的阅读量和感悟力提出了很高的要求，所以这个目标是本课时教学的难点。

三、目标制定

——2、达成方法

教法：设置问题、引导点拨、评价反响、补充延伸。

学法：研读思考、圈点批注、比照质疑、合作探究。

补充资源：多媒体辅助设施、《儒林外史》节选、

《官场现形记》节选等。

四、过程阐释

1、温习旧知：稳固根底

1、本文是代作家的代表作，他的代表作还有《》、《》等。

2、此文在情节方面有什么特点？具体有哪几个场景？

设计意图：稳固文学常识，夯实根底。无论怎样教改，根底始终是一个学生最根本的语文素养。

设计意图：稳固加深学生对必修一有关“情节特点”的认识，并进一步熟悉文本，为后面各环节的分析探究奠定根底。

四、过程阐释

2、阅读思考：分析人物

华威先生外表上是一个的抗日文化工作

者，实际上是一个的。为什么？

【预测①：此题看似是分析评价人物，实那么触及主题思想。学生可能对前两个空有些支离破碎的想法，此时教师定要尊重学生的个性化阅读，并引导和训练学生从不同角度入手〔比方工作、仪表、性格等方面〕全面而深刻地分析华威先生的形象特征，必要时教师可用画龙点睛式的语言强化人物“权力欲”和“空谈政治不做实事”的核心本质。】

四、过程阐释

2、阅读思考：分析人物

华威先生外表上是一个