小学语文统编版教学：四季2.docxVIP

一下《小池》教学设计

教学目标

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.教师出示池塘图片。

教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好看吗？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。

2.学生齐读课题，教师简介作者。

二、初读古诗，学习字词

1.教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

2.出示本课会认字，逐字认读。

教师引导：同学们读得非常好，我们来看看“泉”这个字的演变过程吧！

教师引导：我们认识了“泉”“流”和“爱”，还知道了“泉”这个字的古文字形就像从泉眼里往外流水一样，我们太厉害了！快来继续认读剩下的四个生字宝宝吧。

3.集中出示本课会认字。

（1）带拼音齐读。（2）去掉拼音读。（3）开小火车读。

4.教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先来给大家读一遍，同学们注意听哦。

5.引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？

预设1：应该大声朗读，要读准字音、读通诗句。

预设2：同桌之间可以互相正音。

6.逐句检查朗读，并正音。

7.教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将生字宝宝带入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。这首诗，一句七个字，是一首七言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、三”的节奏。我来给大家读一遍，注意听清字音，听准节奏哦！

教师范读古诗。

（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。

学生自由朗读。

（3）教师过渡：谁愿意读给大家听？咱们开火车来读一读吧！

学生开火车朗读古诗。

三、图文结合，初知大意

1.圈出诗中的景物。

2.学习第一句。

理解：“惜”就是“爱惜”；“爱”就是喜爱。“晴柔”就是晴天里柔和的风光。

教师讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。后两句的意思比较浅显，同学们结合插图说得都很棒。

四、诵读古诗，体会诗情

1.有感情地朗读古诗。

教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

预设1：要读得轻柔、甜美。

预设2：读的时候速度稍慢。

预设3：我觉得要读出不舍的情感。

教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。

学生自读，指名读。

2.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

教师过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里观察到了，怪不得他是著名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

指名反复读，读出欣喜的语气。

3.教师小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。学生继续背诵。

4.教师引导：课后第2题为我们准备了四组词，我们一起来读两遍，记一记吧！

5.比较两首诗的相同点。

6.完成作业本54页第4题。

五、指导书写

重点指导：无、树、爱、尖、角