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新课程理念

教师进修学校

鲁阳峰;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——时代的发展;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——时代的发展;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——时代的发展;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——我国基础教育现实状况;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——学生发展的需要;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——学生发展的需要;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——学生发展的需要;我国新世纪基础教育课程改革的全景透视——学生发展的需要;中国学生发展状况;新课程改革的理念与方略;课改的目的;课改的目的;国家课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观等方面的基本规定，规定各门课程的性质、目的、内容与框架，提出教学和评价提议。;基础教育新课程原则;课程原则与教学大纲的关系;基础教育新课程原则;基础教育新课程原则;考察整个的教育发展历史，教师真正的教育活动历来就不仅是单纯的“教书”。

教材只是为了到达课程目的而使用的教学材料，不是课程的所有，更不能把课程实行窄化为“教书”。;教师应形成的观念：教师不仅是教材的使用者，还要积极开发课程资源、设计教学方案，参与课程编制工作，成为课程的开发者和研制者。

教师的任务不是教教材，而是用教材教：教材是例子，是资源，是可以选择的师生对话的媒介，因此不能照本宣科；不过，教材也是根据，也是权威，因此也不能忽视教材，丢开教材。教师要善于在吃透教材的基础上，对教材实行教学法的加工，变教材为学材，变学材为学力，变学力为能力。;怎样看待教材？

不要因捍卫教材而丢失了自己

不要因拘泥于教材而变得教条

不要替代教材而成为学生的敌人

教师面对教材时的三种定位：

团结教材攻打学生

团结学生攻打教材

成为课堂中的陌生人;;;新课程对教师角色的影响;新课程对教师角色的影响;新课程中教师的新角色;新课程中教师的新角???;从不一样角度来看教师的角色;从不一样角度来看教师的角色;新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?;新课程下“学与教”的方式;新课程下“学与教”的方式;教师要转变老式的“教书本”的观念，是协助学生掌握知识、增长经验的媒介。

教师还要转变教学方式，变化老式的“灌输式”教学，愈加重视引导式的、探究式的教学方式和方略，增进学生友好发展。

教师要变化对自身的认识和对学生的认识。教师是学生学习生涯中起辅导、协助、引导作用的成人；学生是学习的主体，是学习的主人，在学习中有自主学习的能动性和多样化的学习需求。

课堂教学不只是要传授给学生某些死的知识、技能，而应包括对个体生命的关怀，教学设计要以学生的发展为出发点，让课堂充斥人文关怀。人文化就是要重视课堂教学设计的主体性、情感性、活动性。;放手让学生自己去学习

讲讨教师“导”的方略

??追求积极的教学行为

??运用先进的教学模式;“金嗓子”

真情慰问育花人;这是……;;1.人的能力是有限的，需要群聚合作而生存；

2.人的感官带有局限，需要智慧分享而发展。

3.教育不可有悖人的天性：好奇、好探究、好秩序，好分享。

4.教育要让学生象一般人同样思索：“问题——思索——分享”;数学问题---措施---模型

物理问题---措施---定律

文学问题—措施—文章

管理问题—措施—制度

社会问题—措施—法律

…………;关注的关键是“思维”，体现的价值是尊重;我有想法;一种天性释放与压抑的例子;我又有想法了……;让不让他分享？;执拗的孩子;不让分享！！！;余怒未消!!!;————？？！！;欣赏孩子的发明，分享孩子们的智慧。;欣赏孩子的发明，分享孩子们的智慧。;案例1：内容已学习，而教师心中“无底”。

;案例2.无预习，且标题为数学标题。;案例3：无预习，概念较多。;案例4.有预习，概念较多。;案例5：有学案学单的课及先练习后讲评的课。

;新课程与课堂教学课堂常用技能;新课程与课堂教学课堂常用技能;新课程与课堂教学课堂常用技能;新课程与课堂教学课堂常用技能;新课程与课堂教学课堂常用技能;教育的主线目的和终极目的在于立人;教育的主线目的和终极目的在于立人;教育的主线目的和终极目的在于立人;教育的主线目的和终极目的在于立人;;谢谢!