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《社戏》第三课时——分析人物形象

学习目标：

、能说出课文中的主要人物

、能分析课文中的主要人物的性格及优秀品质

、能感悟作者所抒发的诚挚情感教学重点：

能结合课文内容，用自己的语言分析小说中的主要人物的性格及优秀品质。

教学设计：一、导语设计:

同学们：

四大古典名著之所以家喻户晓，是因为其作品人物形象栩栩如生；而《社戏》之所以选入中学课本也是因为课文成功地塑造了一群少年农家朋友。现在就请大家一起来分析本篇课文中的人物形象。

二、教师点拨、学生思考：

同学们，请你们说出小说中出现的主要人物。

请找出描写这些主要人物的句子并请做出记号。

请分析这些句子运用了哪些人物描写的方法。

请说出这些主要人物的性格特点及优秀品质。三、xx合作、明确归纳：

主要人物有“我”、双喜、阿发、桂生及六一公公。

略

主要运用了语言描写、动作描写与心理描写。

“我”是小说中的迅哥儿但并不是作者本人——天真活泼、充满童趣、聪明听话、不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。

双喜——当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（应反灵敏，考虑周到，善解人意）。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因（聪明）。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。

（考虑事情周到）。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（考虑事情周到）。双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”

（做事情有始有终）。双喜回答六一公公的问话。

（反应xx）。总而言之：

双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且考虑周到，反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。

阿发——“偷我们的吧，我们的大得多呢。”(大方、无私、热情好客)。

桂生——“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”（勤快、机灵）

六一公公——“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实）。

六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”（淳朴、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。

（好强）

六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）。

总之六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。四、深入思考、能力训练：

人物和性格连线

xx宽厚、淳朴、好客、珍惜粮食

xx大方、无私、热情

六一公公聪明、能干、善解人意、考虑周到、有组织才能和号召能力

xx机灵、勤快

五、拓展延伸，简笔勾画：

课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请仿照句型“我喜欢文中的……因为他（他们）……比如……”简笔勾勒人物形象。

六、全文小结，教师归纳：

我所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。

“我”对这段往事的回忆，表达了对自由自在美好生活的向往之情。