《四时田园杂兴其二十五》精品教案.docx

《四时田园杂兴其二十五》精品教案

《四时田园杂兴其二十五》精品教案

《四时田园杂兴（其二十五)》精品教案

课时目标：

认识“杂、篱”2个字,会写“杂、稀”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五),背诵《四时田园杂兴》(其二十五）。

想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。教学过程:

板块一 复习导入,初读感知1.检查复习，导入新课。

（１）检查复习。

师导入:上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》,谁能背诵一下?

（2)师指名背诵；全班齐诵。

师导入新课:这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。

课件出示诗题《四时田园杂兴》(其二十五)，认识“杂”字。

①师指名读诗题,相机指导:“杂”读平舌音,“兴”读第四声。

②指导书写。

师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。

③了解题意。

师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？

预设:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

④生齐读诗题。2.简介诗人。

师引导:这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大?

（2)师指名回答。（师相机出示课件）(3)生自由读简介。3．初读课文，自学生字。

(1）师引导:请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。(2）生自由读诗,边读边圈出诗中的生字。(出示课件)

检查自学，指导识记,读通、读顺本诗。(1）生自主认读要求会写的字。（出示课件)课件出示:

稀ｘī 蜻qīｎɡ 蜓ｔíｎɡ

（２）师指名认读,相机引导生交流识记生字的方法。

形声字识记示例:“蜻蜓”是一种昆虫,所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。

(3)师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写,强调右边不要写成了“延”。

(4）检查课文预习。

①课件出示全诗。

②师指名朗读，相机正音。

③引导生初步感知古诗内容。

师引导:小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。

④生小声读课文,小组内讨论交流；师指名交流。

⑤师小结:金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花,还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗,能带我们快速进入诗的意境。

指导读出节奏。

(１)师引导：让我们再来读读这首诗,注意读出诗的节奏。(2）师指名读,相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法,

但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。(３)师生合作朗读。

(师）“梅子金黄”——(生）“杏子肥”。

（师）“梅子金黄杏子肥”——（生)“麦花雪白菜花稀”。

【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。

板块二 学习诗文，探究诗意1.自主读诗，感受诗中的“景美”。

(1)师引导：刚才同学们读得非常流利,也很有节奏,读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌,通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。

生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。(3）指名交流。

师引导:通过刚才的交流学习,你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？

示例1:我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。(相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片)

示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面:春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。(相机出示麦花、菜花图片)

(4）理解“菜花稀”。

师引导:油菜花在每年三四月间开放,花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花,形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了,结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。

2.有感情地朗读诗句。

（１)师引导：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情,出口成诗。(出示课件）

（2)师指名读。

(3)创设情境引导朗读。

①师引读：让我们展开想象的翅膀,跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村,当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？

生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

②引导想象画面朗读。

师引导:读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

③生大胆想象,自由交流。

④师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园