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课堂教学的诊断

一、课堂诊断的含义

课堂诊断是指以促进教师发展为目的，以教学评价的理念和课堂教

学评价标准为指导，由教学专家、有经验的教师及被评教师等组成诊断

小组，运用科学的观察手段来收集课堂教学信息，对信息进行统计、分

析、根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提

出改进建议，提炼教学经验。“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升。

二、课堂诊断的基本方法

1、根据课堂教学类型和上课教师的特点，确立诊断的方法，做到定

性与定量相结合。

2、在课堂教学诊断的实践中，既要努力挖掘被诊断者的教学经验和

特色，更要善于提出教学中应加以改进的问题，并能提出解决问题的对

策与建议。

3、根据不同对象（城镇、乡村、年龄不同）提出不同的课堂教学诊

断要求。

三、课堂诊断的基本步骤

1、成立课堂教学观察诊断小组

2、确定观察诊断的目的、内容

3、设计和制作课堂教学观察诊断专项信息记录表

4、确定观察诊断对象

5、观察记录课堂教学（听课、视频、录像）

6、根据观察记录整理、描述课堂

7、与执教教师访谈，看教学设计、教后反思、完善记录内

容

8、小组汇报观察记录结果，交流结论和分析意见

9、写出课堂教学诊断报告

四、课堂诊断的基本原则

1、常态课原则：不做特殊加工

2、小组合作原则，每个人既是诊断者又是被诊断者

3、就事论事原则

4、重在改进原则

五、课堂诊断的基本维度

（一）教学目标诊断

1、是否恰当（符合课标，结合教材，适合学生，是否具有

整体性和系统性，是否可操作）

2、是否明确（师明确、生明确、呈现方式明确）

3、教学目标是否落实

（二）教学内容诊断

1、内容是否恰当

2、内容的深度、广度

3、内容的组织与处理

4、内容的重点、难点

5、内容的教学实施

6、学生学习结果

（三）教学方法诊断

1、教学手段的使用

2、教学活动的开展

3、提问和探索的方式

4、评价与奖励

（四）教学反馈诊断

1、反馈的类型有哪些

2、特点是什么？

3、反馈的场合、对象

4、对学生学习产生的影响

（五）思维

教学诊断

1、怎样启发、引导的

2、指导

3、途径：提问、动作、演示

（六）教师评价行为诊断

1、因人而异

2、因事而异

3、体现关爱与引导、鼓励

（七）教师监督检查行为诊断

1、小组学习时

2、独立学习时

3、练习时

（八

）课堂管理诊断

1、自然环境

教师布置座位安排

学生数量教学资料及仪器设备

2、设计心理环境

安全稳定的气氛

学习氛围的营造

六、课堂教学诊断分析报告的撰写

1、课堂教学诊断分析报告的基本内容：含听课内容、诊断对

象的样本分析课堂等级

2、课堂教学诊断分析报告的基本形式

自我诊断报告：

同伴诊断报告：