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古柳中心小学语文教研组教学案例(2)(1)

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古柳中心小学语文教研组教学案例(2)(1)有效运用信息技术，推进语文阅读教学课堂改革莱阳市古柳中心小学张妮妮

【关键词】1

【关键词】1智慧课堂、精准点拨、评价鼓励2【实施背景】3古柳中心小学现有30个教学班，在校学生1580名，专职语文教师30名。其中高级级教师3名，一级教师15名，二级教师12名，教研组具有较强的科研能力，多年来，一直坚持每周至少一次的集体教研活动。学校各种功能教室齐全，各教学班全部安装了电子白板，教师平时上课使用电子白板已经成为习惯，提高了课堂容量和效率，学校建立了校园网，并且和能够达到资源共享4近几年，我校倾力建设校园网，精心打造数字校园，着力培养师生的信息素养，通过信息化建设推动学校的发展5学校始终坚持孕育潜质、培养习惯、发展个性的办学宗旨

【关键词】2019年引进互联网+教学平台，每个班级都通过互联网进行完整授课，为深入推进智慧课堂建设,实现以智慧教育试点校推进区域信息化建设目标,在2020年与学乐智慧课堂以云端为依托，通过智慧课堂AIclassPC客户端、智慧课堂平板APP及手机端APP可链接包含触控大屏图1学校多媒体教室终端、电子白板、电脑、平板电脑和手机等各类终端装备，教育局、校长、教师、家长等实现远程管理，打破班级限制，实现课堂重现及优秀资源再利用。推进我校以教育信息化带动教育现代化的目标，并取得一定成效【问题描述】

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级7【关键词】新课标对语文阅读教学的要求是使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。传统的阅读教学课堂教学模式存在很多局限性一、小学语文教师理念需要更新思想是行动的先导，虽然有新课程教学理念的指引，但彻底转变小学语文教师的观念，还需要一个过程。要摒弃那些肤浅地理解新课程教学的做法，真正理解领会新课程的阅读教学理念，抓核心、抓方法，让理论指导实践。传统的平铺直叙、照本宣科不是需要包装，而是需要改头换面。在课堂上落实新课程，不能仅仅停留在口头上，而需要教师转变观念，敢于在课堂改革中去实践二、学生阅读兴趣需要提高

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级8【关键词】小学生在阅读上的兴趣不可能像成人那样持之以恒，经常注意力转移。他们阅读关注的和教师教授的往往有偏差，当相差越来越远时，小学生的兴趣就会越来越小。语文教师在指引他们阅读文章时，多简单地布置任务，忽略学生自主阅读的引导。在教案活动的设计上，学生阅读兴趣的需求往往被忽视三、教学方法需要更新传统的阅读教学中，课堂容量比较少，教师和学生面对书本朗读形式单一，对于需要解决的难点不能直观地展示，对于文章主旨的理解不够到位、深刻。面对书中错综复杂的人物关系和事件，无法在课堂上做到有条理的地梳理和展示【案例实践】

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级9【关键词】一、激趣为先，结合现代息技术，创设情境，激发阅读兴趣在现代化信息技术背景下，有效地运用多媒体技术对学生进行语文整体阅读教学，可以充分激发学生对语文阅读的兴趣及积极性多媒体硬件设备操作简单，内容丰富多样教师可以通过网络下载或用软件制作一些多媒体课件，综合运用音频、图片、图像等，使学生感受到丰富多彩的课堂教学内容，进入情景交融的阅读氛围，进而有效地吸引学生参与小学语文阅读教学活动，使学生对文章的理解更深刻，与文章产生情感共鸣，并在产生阅读兴趣的基础上，全身心投入语文阅读学习以《伊索寓言》为例，在进行本书的课外阅读时，教师在课堂上通过PPT为学生展示一些小的内容片段进行读书导入

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级10【关键词】譬如，教师在多媒体课件出示狐狸与葡萄的图片，或者是采取音频的方式，讲述狐狸路过葡萄架看见葡萄流口水，但是因为摘不到葡萄看告诉自己很难吃的故事然后教师再告诉同学们这个故事选自《伊索寓言》，让学生继续去探索其他的精彩篇章例如，阅读《宇宙生命之谜》时，教师以宇宙生命为主题，让学生上网收集资料并回答问题：地球之外还有生命存在吗?学生进而对宇宙产生了浓厚兴趣，激发了探索未知世界的好奇心，增加了知识积累在这种做法下，学生的好奇心被激发出来，提高了学生的阅读积极性二、感知为主，深化阅读体验，陶冶学生的情操

【关键词】1教师采用信息技术的教学方式，创设阅读情境，提供情感体验，帮助学生融入阅读教学，进一步陶冶学生的阅读情怀，能够有效培养学生的情感素养2更重要的是引导学生充分融入文章，体验作者的写作情感，与文章产生