《雾在哪里》优秀教学设计.docx

课 雾在哪里 课

型

题

莀

精读课

单 第七单元

元

1.

课 1课时

时

学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，教 会写“于是、无论”等15个词语。

学 2.朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课

文例句，说说无赖的时候的景色。

目

能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情

标 趣。

教 读出雾说话时的语气，借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色学

重难

点

蕿

教

学

课件

准

备

蒅

教 主备

腿

学

修改稿

蚅

过 一、看图导入，激发兴趣，

程

出示一些大雾笼罩下的风景图，让学生欣

教 赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

学

结合生活经验说说你见过的雾是什么样

蒂过 的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能

大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

程

（板书课题）

二、检查预习，初步感知

检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带真问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？

全班交流后出示词语卡。

生字过关。

自由读生字。

带拼音齐读生字。

开火车去拼音读，老师及时正音。

学生齐读。

过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

三、学习课文，体会雾的淘气

再读课文想想淘气的雾把什么东西藏起来了？被藏起来后的景色是什么样的？用横线画出相关句子

组织学生讨论.

（1）.师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把

藏了起来。

（2）.师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

（3）.师生活动三：雾是这样说的，又是怎

样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把 藏了起来。于是， 。

四、说话练习

想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、

树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把 藏了起来，无论 ，还是

，都 。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、拓展延伸。

阅读《山雾》说说读了山雾，你知道了什么？

在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

六、作业布置，

熟读课文。

完成相关练习册。

作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了

教 起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出学 现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生反 的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”思 是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最

后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。