五年级下册数学教案2.5 分数与小数 西师大版.docxVIP

五年级下册数学教案2.5分数与小数西师大版

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２、５分数与小数

教学内容

教材第３3、34页“分数与小数得互化”,课堂活动及练习十得相关内容。

教材提示

本节课是在学生学习了分数与除法得关系以及小数得意义得基础上展开得教学。本节新课教学分两部分：

第一部分：引导学生利用小数意义自学小数化分数得方法。

第二部分：学习分数化小数得方法。分两层，学习分母是10，10０，1００0等得分数化小数；学习利用分数与除法关系,或分数基本性质把分数化小数。

教材在开始就要求学生把分数化成小数，并让学生探讨出化小数得方法。最后得出用分数与除法得关系把分数化成小数。接着反过来，教材呈现了把小数化成分数得要求。这里要求学生要根据小数得意义,即一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几得道理来把小数化成分母是10,10０，1000得分数再化简。

在教学中,教师要做学生学习得引导者,在学生有困惑得时候,适当地进行点拔。教学中，要充分发挥学生学习得主动性。让学生运用所学得知识来自己解决学习中遇到得问题。

教学目标

知识与技能:

理解并掌握分数和小数互化得方法。能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数。能运用分数和除法得关系，解决小数化分数得问题，利用小数得意义将小数转化为分母是１0,100,１000得分数,并将它进一步约分化简成最简分数。

过程与方法:

在学生动手实践和观察发现得基础上,培养学生得探索精神。在学生探究新知得过程中培养学生观察、归纳、解决问题得能力。

情感、态度和价值观：

通过教学,沟通分数与小数得联系,渗透事物是相互联系，可以相互转化得辩证唯物主义观点。

重点、难点

重点

理解并掌握分数和小数互化得方法。

难点

运用分数与小数得互化方法解决生活中得实际问题。

教学准备

教师准备:课件。

学生准备：草稿纸。

教学过程

(一)新课导入:

1、复习旧知。

（1)读出下面各小数,并说出它们得意义。

0、30、２50、0８１、04

（2）用小数和分数表示下面各除法算式得商。

3÷41÷8

9÷１06÷１５

提问：这里得分数与小数得商有什么关系？

2、揭示课题：今天,我们就来探讨一下，分数与小数得关系以及分数与小数得互化问题。

板书课题：分数与小数

设计意图:通过对旧知得复习，主要是为新知得学习做铺垫。同时也为了引发学生得求知欲望，从而激发学生学习新知得兴趣。

(二)探究新知:

1、分数化成小数得方法。

(1)课件出示第３３页例1:把，,化成小数。

怎样把这些分数化成小数呢？用前面学习得哪些知识来把分数化成小数呢？

结论:可以利用分数与除法得关系,把分数改写成除法,再用竖式计算，求出它们得商,用小数表示。

让学生用除法得方法，自己试一试，在草稿本上除一除。

学生独立完成后,让学生在小组内交流汇报一下，最后抽部分学生得作业展示汇报,教师课件演示:=3÷4＝0、７5＝11÷2５=０、44=2３÷8=2、875

提问：谁能说一说,我们怎样才能把分数化成小数呢？

教师根据学生得回答板书:先把分数改写成除法算式,分子作被除数，分母作除数，再用分子除以分母，求出用小数表示得商。

（2）尝试练习:课件出示第３4页练习十得第1题，把下面得分数化成小数。

先让学生在草稿本上练习,随着学生在练习中,当学生会发现这两个分数不能化成有限小数,也就是除不尽时，教师讲解:当分数化成小数时，除不尽时,可以用四舍五入法保留两位小数来取近似值。

提问：有没有好得方法来判断哪个分数除不尽,哪些分数除得尽呢？

让学生把上面能除尽得分数得分母分解质因数，再把不能除尽得分数得分母也分解质因数。然后引导学生对比看一看,它们得分母得质因数得特征。

学生把分数得分母分解质因数以后,在小组内交流对比,最后形成结论:(教师课件展示)能化成有限小数得分数得分母只含质因数２和5；如果除了质因数２和５，还含有其她质因数，就不能化成有限小数。

追问:把除不尽得分数保留两位小数,要除到小数得第几位？

结论:除不尽得，我们要除到小数后面第３位，然后看第三位是几,如果大于或等于5得，第三位舍去后,前一位加一；如果是小于或等于4得后面直接舍去。

学生汇报并订正结果：

设计意图:通过分数与除法