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义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级下册）说明·第

五单元

本单元共选了九篇古代诗文，包括四篇古代散文，五首

诗词曲，编为五课。这些作品，有写景，有传记，有议论，

有书序，都是我国古代诗文作品中的优秀篇章，非常适合中

学生阅读。中学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情

趣和一定的审美能力，提高文化品味，就必须增加语文课的

文化内涵，让中学生尽可能多地接触一些中国古代优秀的文

学精品。因为这些作品，往往包含着丰富浓厚的感情，博大

精深的思想，深邃幽沓的意境，精致优美的语言，能使学生

自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知识，发展智

力，陶冶情操，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感

受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的

思想感情。教师指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生

阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，

还要注意激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言

文的语言感受能力，积累文言语汇。

一、关于阅读

《与朱元思书》以书信短札的形式，描写了从富阳至桐

庐一百余里秀丽的山水景物。文章骄散相间，清新隽永，历

历如绘，是六朝山水小品中的佳作，也是自然山水在作者的

心弦上弹奏出的清音。《五柳先生传》是作者托名五柳先生

给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造

了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚

情操。《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇到知己，方可

发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。寓意委曲深致，

文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。《送东阳马生序》从难于

得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时

求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将

来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。

按照《义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，学

习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，

背诵一定数量的名篇。本单元所选的这几篇文言文，我们都

提出背诵的要求。教学中，教师首先要注意引导学生养成诵

读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。学生如果能够熟

读背诵一定量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句

式，也就具备了初步的阅读文言作品的能力了。其次，要用

心领悟课文的思想内容，弄清文言词语的含义和在课文中的

意义或用法，有关的名物典章制度和特殊背景，教科书一般

都有注释。尽管我们在“有关资料”里附上了“参考译文”，

但我们并不主张学习文言文时完全依赖译文。再次，要引导

学生动手积累语汇。特别是保存在现代汉语中的文言语汇，

文言常用语汇，名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，

最好能做到烂熟于心，出口成章。

诗词曲五首，形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍

炙人口的名篇。教学中，除了注重诵读之外，还要有意识地

引导学生在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审

美情趣。

二、关于研讨与练习

本单元研讨与练习的设计，我们力求贯彻“少而精”的

编写原则，引导学生少做练习多读书。教读课文一般每课3～

4题，自读课文2～3题。练习形式主要有以下三种：

1．整体感知。

这类练习包括熟读、背诵、概括内容大意、说说作者的

主要感情倾向等。其中重点是背诵。本单元所选的九篇古代

诗文，多数是语文课程标准要求背诵的篇目，《与朱元思书》

《五柳先生传》也都是传世名篇，因此，我们也作了背诵的

要求，意在引导学生熟读课文。通过背诵，熟悉文言文的表

达方式，增加对文言文的语感。

除背诵课文外，还有整体感知课文内容的练习。如《五

柳先生传｝）第一题，要求学生“画出文中表现五柳先生性

格的语句，说说你是否喜欢lsquo;五柳先生rsquo;，理由

是什么。”设计这样的练习，就是要引导学生熟读课文，通

过背诵，增加学生对文言文的语感。“说说你是否喜欢lsquo;

五柳先生rsquo;，理由是什么”，是开放性练习，没有统一

答案，学生可以各抒己见，只要说出自己的真实感受，言之

成理即可。《马说》第一题：“说说作者借“千里马”不遇“伯

乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。”要求学生口头说出

作者在文中寄托的思想感情，即怀才不遇、壮志难酬的愤懑

心情。既练习了口头表达能力，又加深了对课文内容的理解。

2．文笔精华。

这类研讨与练习题目的设计，重在让学生体会作品语言

方面的特色。如《与朱元思书》第二题，由原文