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《“重复”的奥妙》说课稿

一、说教材

1、教材分析。《“重复”的奥妙》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《数学好玩》中第二课的教学内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这是学生第一次设置的独立的探索规律课，主情境图是一副信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息如：手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；灯笼是一个大一个小的排列顺序；彩旗是两面红色一面蓝色的排列规；两个柱子上的气球时按照一圈红色和两圈黄色的排列顺序等，在蒙古包、花坛和花盆的摆放上也都存在规律。主情境图中丰富的规律有助于学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。

2、教学目标。

知识与技能目标：在发现描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

过程和方法目标：通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展

概括能力，并能使用的方法进行表示。

情感目标：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会学习数学的乐趣。

3、重点和难点

重点：通过观察、思考发现事物的简单规律，并能用不同的方法表示规律，并能用自己的语言描述规律。

难点：用不同的方法表示相同的规律，如“文字”“图画”“符号”“数字”等。

二、说教法

整个教学过程，以学生为主，结合“文字”“图画”“符号”“数字”，从学生已掌握了一定的观察图画的能力和用语言表达图画信息的能力经验入手，让学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。在教学设计中，抓住新教材特点，利用形象生动的图画，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握“重复”规律，真正成为活动的主体。充分利用多媒体教学手段，整节课以以愉快式教学方法为主，创设情境，设计问题，让学生在参与讨论问题中愉快学习，把教学内容清晰有趣地串了起来，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在情景实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行教学。具体采用的教学方法是：情境导入法、设疑引导法、练习法等。

教学准备：每种规律的图片、课件等。

三、说学法

学生已经掌握了一定的观察图画的能力和用语言表达图画信息的能力，部分学生还能按照一定的顺序进行观察，对本节课的学习作了有利的铺垫。在本课的学习中对用文字和图形来表示规律是比较直观的，但对用符号和数字表示规律对学生来说比较抽象，学生学习时会存在困难。如果学生出现表示困难时我们可以先选取一组有规律的事物集体进行“表示”如：用“文字、图画、数字、符号表示灯笼的规律，再让学生选一组自己喜欢的方式表示出来。本节课，我将使用多媒体教学手段，以丰富多彩的“图片”引出课题，教学以学生为主体，让学生在观察、交流中，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴探讨，通过学生自主探索、合作交流、动手实践等多种形式，充分调动学生的积极性，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，有序开展本节课的教学活动。体现观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习促进法等。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激趣导入。

六一儿童节就要到了，大家看淘气学校的六一儿童节晚会现场，那里布置的可漂亮了。课件出示：p84情境图，我们一起去看看吧！

（二）、自主学习，探索新知

A、自主观察，发现规律。

1观察图上的每一样物品，找出他们的排列规律。

2个别学生说出一个排列规律。（注意引导学生用完整的话回答：按照两面红的，一面蓝的规律排列）

3全班用完整的话一齐把彩旗的排列规律说一遍。

4小组说一说其他物品的排列规律。5全班交流。

B、独立思考，表示灯笼的规律。

1独立思考，在纸上表示灯笼的规律。

2教师巡堂，指导学生如何表示规律。

3.展示交流学生的作品。预设生成：

用大的圆形代表大灯笼，小的圆形代表小灯笼；用三角形代表大灯笼，用正方形代表小灯笼；用长的竖线表示大灯笼，用短的竖线表示小灯笼；√表示大灯笼，×表示小灯笼；1表示大灯笼，2表示小灯笼。。。。。。

C、用最喜欢的方法表示其他规律。

1自主表示其他规律。2教师巡查，并找出每种规律的表示方法。

D、学生用展台展示其他的规律。

预设生成：他是用画图的方法来表示的，两个三角形代表两面红旗，用一个正方形代表1面蓝旗；用两条竖线表示红色的花盆，用一条横线表示绿色的花盆；用两个三角形表示两个黄色的气球，用一个圆形表示红色的气球。

E、突出画图、文字、数字、符号等方法表示规律的优点。

1、课件显示:花盆和气球的表示方法，问：这是淘气和笑笑的表示方法，你看懂了吗？符号和数字分别代表什么？谁愿意来说一说。

2、提问：我们刚才找的这些规律有什么共同点呢？（他们都是重复出现的）

3、全班交流找出规律重复的特点。

4、继续往下推理。

师：利用这个重复的