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听窦桂梅课有感

一、情感之浓。

窦老师对教材的处理，对学生的引领令人佩服。她处理教材看似信手拈来，实则独具匠心。整堂课，她引导学生一步步走进文本，和安徒生对话，和卖火柴的小女孩对话，让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求，这正是安徒生所要传递给读者的信息。让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”：

师。看到这个谁字，你的眼前浮现了哪些人。

生：有钱人，贵公子，阔小姐??

师。这句话与“这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。”句子意思一样吗。

生。一样。

师。那么安徒生为什么不这样写。而偏偏那样写。

生。这样写让我们看到了小女孩的努力。

生。这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。

??

师。读到此处，你反复推敲，就会体会到环境的黑暗，更会体会到社会的冷漠。仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感，读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗。这是怎样的一种寒冷。

生。是由身到心的寒冷。

师。是呀，就这样读，你就会越读越深。

整堂课，窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文，引导让孩子们一步步地走进文本深处。整堂课，窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来，带给孩子们一次又一次的震撼，带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。

二、方法之实。

语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。在引领学生深入感悟文本的同时，她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。其中一个环节的处理，我印象尤为深刻：

师。请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧。

她死了在旧年的大年夜冻死了

生。我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。

生。我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。

生。我以为前面可加句号，后面加感叹号，说明安徒生在写的时候很愤怒。??

师。这就是批注，原来批注的时候，一个小小的标点都不能放过。带着自己的情

感读读这句话。

“谈自己的感受、作批注、带着自己的感受再读”，连标点都不放过，我以为，这才是阅读的最高境界。长此以往的训练，就会大大提升孩子们的独立阅读能力。

三、朗读之重。

在窦老师的课堂中，朗读占了很重要的分量。比如在读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”这句话的时候，孩子们通过一遍遍的朗读，读出了资本主义社会人与人之间的冷漠和社会的黑暗；一遍遍地让孩子们读小女孩的外貌描写，孩子们明白了饥饿与寒冷已经让小女孩对自己的美丽漠不关心，读懂了寒冷与饥饿已经将小女孩推向了死亡的边缘；一次次的朗读，不仅帮助孩子们更深刻地感悟了文本，同时也培养了他们的语感。

课虽然听完了，但留给我们的思考还在继续。我想到了我自己，在上课前，有没有像窦老师一样深入地研读文本呢。预习时要求学生读3遍，读5遍，自己有没有把课文好好读读呢。我们总是在找各种借口忽视自己的备课，也许，我们的学生也就这样找各种借口忽视自己的学习。作为一名教师，我有些脸红，反思自己的教学，值得自己去学习的地方还有很多很多。我会从现在开始努力，至少，我还有梦想。

第二篇：听窦桂梅老师课有感听窦桂梅老师讲课有感

通阳小学

赵越

听窦桂梅老师讲课有感

在这酷暑难耐的六月，我有幸参加了全国特级教师窦桂梅老师的观摩读书课———一本瑞典作家波?r?汉伯格的小画书《我的爸爸叫焦尼》。如同夏日的一场及时雨洗涤着我的心灵.第一次听窦老师的课，深深吸引我的是她那甜美的声音和亲切的诵读，可以这么说她的声音是我听过的课当中最好听的一位。让人感到新鲜和让人眼前一亮的感觉。她讲的故事是那样的扣人心弦。这也是我第一次听到最好的读书赏学课，在听这一节课之前我有一个观点是绘本只适合低年级的孩子阅读，听完这一节课以后我觉得我原来的观点需要改一改，绘本凭着它那丰富形象的画面，简短的文字，可以根据书的内容适合不同的人群去阅读。

窦桂梅老师，并非我想象之中的老教师，她40出头，但看上去也就三十几岁，我怎么也不会相信一个饱经评优课、观摩课的女教师，却依然保持着秀美的容貌，匀称的身材，浑身上下充溢着的朝气，看不出丝毫疲惫，这不禁让我有些惊诧了。这就是我们大家都十分欣赏的名师窦桂梅吗。

窦老师以《我的爸爸叫焦尼》这一本情节并不复杂的“小人书”为教学蓝本，从“听一听”“看一看”“想一想”“写一写”四方面入手，抓住文本中的关键句，不断地引导学生品味感受。教学一开始，窦桂梅老师以低沉温婉、深情款款、饱含磁性的声音再现故事情节，老师的动情引领着学生们入境入情，同时也让与会者在