生本课堂专题讲座解读.pptVIP

“生本课堂”教学改革

专题讲座;

教育改革是草根的、民间的、自发的、积极的，是通过感召引领激发的，是“我要做的……

——卢志文;重要内容;一、生本课堂理念的基本内涵;一、生本课堂理念的基本内涵;一、生本课堂理念的基本内涵;一、生本课堂理念的基本内涵;教师观念转变：在生本教育中，教育教学的真正主体和重心是学生。在课堂教学中，必须把重要依托教师的“教”，转变为重要依托学生的“学”；必须从主线上变化教育行为，把本来师本的、考本的、本本的教育转变为“生本”的教育。

教师的作用和价值：最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，而不是强行灌输，更不是包办替代、越俎代庖。

课堂教学形态：鼓励学生先学，以学定教，少教多学等方式，直至不教而教；课堂教学形式采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习，到处突出学生的学习。让学生学会学习、掌握技能、自主思索并处理问题，不再是单纯的传授知识、机械记忆等。

;（一）突出学生

重要指学生在老师的指导下，充足发挥学生的主体作用。课堂教学中应彻底颠覆“老师讲学生听”的局面，从主线上变革“以教科书为中心，以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”的老式教育，倾向“以尊重学生的个体生命为中心，以学生积极学习为中心，以实践活动为中心”等实用主义教育；老师的关键任务不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。课堂不仅是老师的“讲台”，更是学生展示风采的“舞台”。;（一）突出学生

详细体现：读书自学、自主探究

①先自学再讨论，每个学生有了困惑后才能探究、交流、质疑。

②一定要明确自学的时间、规定，布置的任务一定要详细，注意研读教材。

③小组长要充足发挥作用，自课时小组长搞好组织。

④课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的问题进行及时引导，防止偏离主题。;（二）突出学习

学生在老师的组织引导下的自主学习。

老师教得少，学生学得多。老师的职责就???充足调动学生学习积极性和主观能动性，让学生通过自主学习获取知识、总结规律。老师不能强拉硬拽、生搬硬套地灌给学生答案，更不能过早贴上答案的“标签”，让学生囫囵吞枣、死记硬背，完全没有通过大脑的加工。教师要放弃逐句逐段的讲解（例如语文教学必须大胆舍弃逐段爬行的风格），教师要抛出有价值的问题，牵着“牛鼻子”，引领学生你一句他一句地讨论、质疑、互评和互相补充。让学生智慧碰撞，生成火花。;（二）突出学习

知识建构：

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

学习目的要明确，表述要精确详细，可操作性强，让学生明确学什么，怎么学？

;（三）突出合作

全班提成若干小组，每小组组员在自主学习和老师引导基础上讨论、交流、质疑、补充、互助、互评，生生之间、师生之间通过对话、插话、质疑问难等方式，充足实现集体智慧的碰撞和资源共享，每位学生都必须在小组内充足发挥其应有的作用，共同完毕任务，齐心合力处理问题。

学生在合作过程中学会倾听、沟通、尊重、包容、欣赏……;（三）突出合作

分组合作、讨论解疑

①老师明确讨论内容、时间、规定和到达的目的。

②学习时小组长安排任务，分工明确，不能假讨论。

③先一对一讨论，再集体讨论。

④做到收放自如，即不能蜻蜓点水,又不能漫无边际。

⑤教师参与小组讨论，理解问题，为展示点评做准备。;（四）突出探究

让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。学生有积极学习的欲望、学习的动力和潜能，积极思索、积极探究、亲自动手完毕实践活动等。老师要想方设法让学生的潜能得到充足发挥与拓展，切忌越俎代庖。

课前可以此前置性作业去引导学生研读教材，独立思索；完毕自学任务后，根据老师抛出的学习“路线图”，完毕启发性问题，对教材进行二度深入研究，找疑难；学生独立完毕导学题目，小组内总结疑难问题。;

转变一：变教师灌输式的“教”为学生自主性的“学”，使学生获得学习动力。

所谓自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”而言的，它实际上是指学习主体在学习活动前自己可以制定学习计划、确定学