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八年级下册语文《大自然的语言》教学设计

一、教学目标

语言运用：把握本文准确、严谨的语言，品味事理说明文语言的准确性、科学性。

思维能力：筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。

审美创造：培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

文化自信：增强对传统谚语、俗语的了解

二、教学重难点

重点：筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性

难点：培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

三、教学过程

（一）导入

1.人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什

么呢？会以怎样的方式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！

（板书课题）

2.作者简介

竺可桢(1890.3.7-1974.2.7)，中国近代气象学家、地理学家，中国近代地理学和气象

学的奠基者，中国物候学的创始人。著有《竺可桢文集》

（二）整体感知

1、学习课文之前，请大家自由朗读课文，通过筛选主要信息，说说本文的说明（介绍）的

对象是什么?

明确:说明对象是“物候”和“物候学”。

2、文章为什么采用《大自然的语言》为题呢?能否改为“物候与物候学”?(引导学生逐步思

考)

明确:用了拟人手法。“大自然的语言”更加通俗易懂，富有情趣和吸引力,引起读者的好奇

心和阅读兴趣。不能,因为“物候与物候学”是专业术语,不易理解,无法很好地吸引读者的

注意力。

（三）梳理分析

1.本文1—3段，将“物候”这一科学概念一步步引出来，那到底什么是物候呢？默读

1-3自然段，回到课文中寻找答案.

预设：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

教师追问，哪些自然现象，请大家再次筛选1-3自然段的主要信息，看看能不能在文中找到。

预设:像草木枯荣、候鸟去来等自然现象

还有同学继续补充嘛？

预设：

a、“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次

第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子,一片春色扑面而来。

b、燕子是“翩然归来”,轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。

用“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”,是“叶子渐渐变黄”。

c、作者在描写叶子变黄的状态时,用“簌簌”描写风吹落叶的声音,写出树叶纷纷飘落

的动态,有声有色,使人感到秋天的肃杀。此外,“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”

“衰草连天”等词语,写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途

的寒冬”,又是拟人的手法。这里面的“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度,

写出了风雪交加、旅途的艰难,可谓一词写尽整个冬景。

d、作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,点明四季变化循

环往复的自然现象是带有规律性的

在第一自然段落里，作者用优美的语句，向我们描绘了四季的更迭，那让我们通过朗读

一起来感受感受。

2.作者通过列举了这些自然现象，帮助我们了解了物候的概念。再让我们通过视频来欣

赏欣赏美丽的大自然吧。播放视频（板书：自然现象）

那在课文中提到的，影响物候的因素有哪些？再次默读课文，请生回答。

3.小组讨论:决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

明确:不能。因为四个因素的影响程度大小不等。作者把影响程度最大的放在前面，把

影响程度小的放在后面，使得段落之间也主次分明，这样的顺序就叫什么？就叫逻辑顺序，

所有不能调换。

作者接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。

4.文章11-12自然段主要向我们介绍了研究物候学的意义，有哪几个方面的意义？这五

个意义又能否颠倒说明的顺序？

明确:不能。因为在这里作者也是按照由主到次的什么顺序来写的？逻辑顺序，看来大

家学得很不错

教师小结:无论是全篇、某部分之间,还是某一段落内部之间,本文在说明顺序的安排上

都十分讲究,说明极富条理性。

5、判断正误

(1)到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。可

以改为：从古至今，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的

花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。可以改