复习教案：第20章 数据的分析.docx

学而优·教有方

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第20章数据的分析教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

学生在七年级下册第十章已经学习了数据的收集、整理和描述，初步掌握了运用扇形图、频数分布直方图等形式描述数据．本章研究了一组数据的平均数（加权）、中位数、众数三个特征量，它们从不同的方面对数据的集中趋势进行了刻画．对于实际问题，不仅会计算这三个特征量，更清楚三个特征量反映的是数据集中趋势的代表值，利用这三个特征量对实际问题中数据分布规律的预测分析，不仅有助于对三个特征量意义、作用的理解，更有助于数据分析观念的构建.

数据的波动是初中统计领域的最后一个单元，学生从数据的收集、整理、描述到本章的分析，经历了数据处理的一个基本过程，本课有助于学生对统计模块知识的回顾与与建构.?在引导学生选择用适当特征量分析数据的集中趋势与波动程度的的基础上，进一步体会用样本估计总体的意义和作用．

概念解析

数据的集中趋势反映的是数据向其中心值聚集的程度，平均数、中位数、众数是刻画数据这一分布特征的代表值或中心值.?学生在小学阶段已经学习过平均数（算术平均数），本章则侧重加权平均数，在已有平均数概念的基础上引入“权”，在理解“权”的统计意义基础上，进一步学习计算数据的加权平均数和中位数、众数三个特征量，平均数反映数据向中心值（平均数）靠拢或聚集的程度；中位数反映数据集中趋势的位置，众数反映一组数据出现的次数．通过对上述统计意义、特征量计算的复习，引导学生体会这些统计特征量在分析数据中的作用．方差则是用来衡量数据波动（离散）大小的特征值.?数据的集中趋势反映的是数据向其中心值聚集的程度，数据的波动反映的是各个数据远离中心值的程度，方差则是刻画数据这种偏离程度的一个特征值．通过对方差概念、计算公式的复习，及用所学统计特征量对实际问题中数据分布规律的刻画，加深学生对这些统计特征值意义的理解．

思想方法

本课学习内容是学生学习完本章知识后的小结与复习，同时本章是初中统计内容的最后一章，小结中要把与数据收集、整理、描述、分析相关的概念、统计方法进行整合，帮助学生完善在数据收集、整理、描述、分析过程中体现的统计思想方法的认知，发展数据分析观念．通过本课复习，引导学生学会用样本平均数估计总体平均数，感受抽样必要性的同时体会用样本估计总体的统计思想．

在引导学生复习方差相关知识的基础上应引导学生综合运用数据分析方法解决相关统计问题．会用样本平均数、样本方差估计总体，在感受抽样必要性的同时体会用样本估计总体的思想．综合之前的学习内容感悟统计知识和方法中所渗透的数据统计观念．

知识类型

平均数、中位数、众数等概念知识属于概念性知识；用平均数、中位数、众数描述数据的集中趋势，是统计的思想属于数学思想方法的知识．收集、整理、描述（表格、条形图、扇形图、折线图、直方图）数据的目的是为分析数据，定义三个刻画数据集中趋势的代表值其目的是对数据进行量化分析．在复习过程中，引导学生体会统计特征量的意义及在分析统计问题中的作用．方差的概念属于概念性知识；方差的计算是关于原理与规则的知识；用样本估计总体的统计方法是关于数学思想方法的知识．通过收集实际问题中的数据，对数据整理计算方差，进而用方差这一特征值描述数据偏离中心值的程度．学生不仅会用公式求一组数据的方差，会用样本方差估计总体方差，还能结合平均数等统计量对数据进行综合分析，并根据数据的实际背景和研究需求给出判断或建议．

教学重点

平均数、中位数和众数的综合应用．

运用方差分析数据，用样本估计总体．

教学目标解析

教学目标

1.进一步理解平均数、中位数、众数、方差统计特征量的意义．

2.能选择适当的特征量表示数据的集中趋势，能根据描述数据的图表求数据的加权平均数、中位数和众数．

3.能选择适当的统计量分析数据，会用样本平均数、方差估计总体．

4.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，对相关问题进行决策．

目标解析

达成目标1的标志：会结合实际情境，对平均数、中位数和众数结果做出实际解释或给出判断或建议；

达成目标2的标志：会根据问题实际选择适当的统计量表示数据的集中趋势；会求复杂情境下数据的加权平均数、中位数和众数；

达成目标3的标志是：经历用抽样估计总体的过程，能认识在抽样调查中获取的样本的特征与总体特征的关系；会通过样本平均数和样本方差推断总体平均数和总体方差．

达成目标4的标志是：能结合平均数等统计量对数据进行综合分析，并根据数据的实际背景和研究需求给出判断或建议.

教学问题诊断分析

具备的基础

在第十章的学习中，学生经历了收集、整理、描述数据的基本过程，初步掌握了数据收集、整理、描述的基本方法，本章在十章的基础上进一步研究了数据的分析，定义了一组数据的三个代表值平均数、中位数、众数，它们从不同的侧面刻画了数据的集