统编教材《道德与法治》二年级下册第一单元教学建议.docxVIP

统编教材《道德与法治》二年级下册第一单元教学建议

统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题为“有创意地生活”，按照学生的生活聚焦“日常生活、游戏、环保、学习”四个主题，旨在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，养成积极、主动的生活意识、全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。

第一单元聚焦“日常生活”，引导学生有创意地生活，在日常生活中敢于挑战、勇于尝试，学会调节情绪，体察、关心身边的人，促进积极、愉快的态度养成，通过做事学习做人。该单元由《挑战第一次》《学做“快乐鸟”》《做个“开心果”》《试种一粒籽》四课组成，以“让我试试看”为中心，从“尝试做事”和“快乐做人”两个维度展开。

“尝试”是本单元的关键词，每一课都有涉及“尝试”的内容。尝试做事不仅会与成功相伴，还会伴随挫折和失败，因此，教师要建立一种观念，即成功与错误都是成长的重要资源。从错误中学习，是一种重要的学习能力。教学中，教师不仅要鼓励学生大胆尝试、勇于试错，还要善于把做错的事情、做得不成功的事情、做得不好的事情都作为宝贵的成长资源，更要有包容学生犯错的心态，使其感受尝试带来的成长体验，具备敢于尝试的勇气，养成敢于尝试的习惯。

【第1课《挑战第一次》】

第1课着眼于学生日常生活中的许多“第一次”，通过回顾与分享挑战“第一次”的经验，引导学生懂得敢于挑战、勇于尝试对成长的重要意义;进一步引导学生分辨出可以挑战的生活事件;通过现场挑战活动，增强学生自我挑战的积极体验，坚定勇于挑战的品质。在具体的教学实践中，教师要注意以下两点。

1.用好学生已有的生活经验

道德内在于生活中，是生活的构成性要素。道德学习不同于一般书本知识的学习，它必须是在生活中向生活学习，这也是教材主导的道德学习方式。向生活学习，包括三个时间维度：过去的生活、当下的生活和未来的生活。

第1课的第一板块“我的第一次”，不只是为了导课，而是为了让学生回顾自己过去的生活中有关“第一次”的体验，发现挑战对自我成长的意义。教学中，教师应引导学生回忆整理已有的生活经验，提取有道德价值的内容，将“回望”作为向生活学习的一种重要的方法，使其在不知方法、不知对错的背景下，能思考自己过去的经验，学习他人的经验，从中找到当下生活的出路。

本单元里每一课都需要用到学生过去的生活经验，也都有布置学生课前准备的内容。因此，希望教师抛弃“作秀”的顾虑，认识到充分做好课前准备的益处：一是能引导学生提前进入道德话题的思考以及道德情感的铺垫;二是能引导学生收集课堂需要的相关生活经验材料，反刍已有的生活经验，以便与新的道德经验产生有机连接;三是有了这些生活素材，课堂交流才会更加充分和有效;四是引导家长以各种方式参与到学校道德教育中，实现学校教育与家庭教育的良好合作。

当然，教师布置课前准备的要求应尽可能做到具体、明确，以免造成学生不必要的时间浪费和心理负担。以第1课为例，教师布置了课前收集“第一次挑战”材料的要求是：与爸爸妈妈一起回忆自己曾经经历过的“第一次”（包括当时的情景、自己的状态与心情等）;收集自己“第一次挑战”的照片、视频等。在课堂回顾中，教师针对低年级学生语言表达的特点和能力，有意提供了分享句式“我要分享的是第一次______，当时我___岁。我参与第一次挑战是因为_____，当时我的感受是_____，挑战后我的感受是____，家人（爸爸、妈妈等）当时对我说_____”这些具体的要求，有效地帮助学生实现对过往生活经验的反思与提升。

2.活动还应指向实践智慧的获得

道德与法治是一门活动性综合课程。由于低年级学生语言表达能力和抽象思维能力有限，开展有益的活动对学生获得解决问题的方式、技能，提升价值判断能力，以及促进道德与法治观念的发展起着重要的作用。当然，这里的活动目的并不是简单的在某项技能的展示中获得情感、经历的体验，还应指向实践智慧的获得。

例如，教材的第三板块“我们一起来挑战”就分为两个层次。第一层是学习挑战的方法。由于学生已经在第二板块“我还想试……”中，通过辨析明确了可以大胆试、不能试、他人帮助试的挑战内容，因此本环节首先关注挑战方法的学习与交流。需要注意的是，看似学习挑战的方法是看得见的教学活动，实际上“养成和树立与同学共进、共同面对挑战的成长观念”才是深层次的教学目的。第二层是现场挑战的体验。小学生对一些没有做过的特别是在没有他人帮助的情况下不能做的事，往往缺乏挑战的勇气，需要克服畏难情绪。所以教师要选择合适的挑战内容，以激发学生现场体验“第一次挑战”的勇气，体验挑战带来的成长感，逐步强化“没那么可怕”的感受，避免日后遇事畏缩的心理产生。

总之，教师要通过活动引导学生获得有生命力的生活认知、相互帮助的成长方式和乐群的生活态度，形成有生活根基的道德情感、意