13平行四边形矩形菱形正方形的性质和判定.docx

PAGE

PAGE1

城西中学九年级数学教案

适用

教材 苏科版九年级上

1.3平行四边形、矩 课

课题 形、菱形、正方形的 时 1

性质与判定（3）

执笔 王永明

备课组成员

刘魁一，曹海燕，金元元，熊丽娜

1．会归纳菱形的特性并进行证明

教学 2．能运用菱形的性质定理进行简单的计算与证明

目标 3．在进行探索、猜想、证明的过程中，进一步发展推理论证的能力，进一步体会证明的必要性

教学

重点 菱形的性质定理证明及其运用.

教学

难点 性质定理的运用

教学

方法 观察、猜想、归纳法，使用多媒体教学。

教 学 过 程

环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、情景引入：展示课件1．将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，打开，

你发现这是一个什么样的图形?菱形的定义是什么？

——有一组邻边相等的平行四边形叫

引入 菱形.

新课 2.请你折—折，观察并填空.

菱形是不是中心对称图形?对称中心是

.

是不是轴对称图形?对称轴有几条? .3．探索发现：菱形也是特殊的平行四边形，它有平行四边形的性质.菱形特有的性质是：

菱形的四条边都相等；菱形的对角线互相垂

学生认真观察教具演示，分别思考老师的提问。学生回答问题。

1、观察并回答老师的问题

2、听并记菱形的概念

3、学生举例

4、观看多媒体图片

问题：你怎样发现的?又是怎样验证的?

可以指名学生到讲台上讲解一下他的结果。

学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得出菱形的特征，这对学生来说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。)

又为导入新

课、创设思维情景奠定了基础。

直，并且每一条对角线平分一组对角.

4.你能说出矩形与菱形的性质有哪些区别吗？

矩形的对边平行且相等，四个角都是直角，对角线相等且互相平分；菱形的四条边都相等，对边平行，对角相等，对角线互相垂直平分，每条对角线平分它的一组对角.

二；探索活动，展示课件。 让学生小组讨论交

问题一 观察平行四边形和菱形的对角线把它们所分成的三角形，你有何发现？（引

流，要让学生展示小组讨论出结论。

导学生不断地学会从多个角度观察、认识图 第二条定理可 让学生合作形，主动地发现和获得新的数学结论，不断地 交流探讨—

利用“三线合一”证

积累数学活动的经验）

问题二 证明：（1）菱形的4条边都相等。

菱形，让学生得.要引到学生用. 经历将实际

问题抽象为数学问题的

（2）菱形的对角线互相 过程，进一步

垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 强化学生菱教学分析：第一条定理可先用“两组对边分别相等” 形的性质理过程证明平行四边形，再利用一组邻边相等得证学生讨论交流总结；解。

设计 由此可得：菱形

问题三 已知菱形的两条对角线长分

的面积等于它的两

别为6和8，由此你能获得有关这个菱形的哪

条对角线长的积的

些结论？（可得到边长为5；面积为24）你认

一半。

为菱形的面积与菱形的两条对角线的长有关

吗？如果有关，怎样根据菱形的对角线的计算它的面积？

三；例题精讲；

例1．如图3个全等的菱形构成的活动衣帽架，

例题1,2要让学生充分交流

分组讨论，发表意

顶点A、E、F、C、G、H是上、下两排挂钩， 见，鼓励学生书写证

根据需要可以改变挂钩之间的距离(比如AC两点可以自由上下活动)，若菱形的边长为13厘米，要使两排挂钩之间的距离为24厘米，并在点B、M处固定，则B、M之间的距离是多少？ A E F

D M

B

C G H

A

B D

O

C

例2．已知：如图，四边形ABCD是菱形，G是

AB上任一点，DG交AC于点E。

A

求证：∠AGD=∠CBE

明过程。

注意:要将生活问题转化为数学问题,要画图.

尝试运用菱形的概念和性质解决上述问题的过程中，进一步加深了对菱形概念的理解．同时训练了学生在表达问题的解决方案时，应清晰、有条理地表达自己的思

考过程，做到

G

B

四；巩固练习，达成目标

1；P18练习1、2

E

D

鼓励学生先尝试书写证明过程，教师要

求学生分组讨论。

C

言之有理、落笔有据．教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对矩形的

A概念和性质有

A

D

一个整体全面

认识的同时，

O

也使学生养

EB C 成良好的学

E

2．如图所示，E为菱形ABCD边BC上一点，且AB=AE，AE交BD于O，∠DAE=2∠BAE，

求证：BE=AO

五；归纳总结，深化目标

和学生一起回顾本