121 充分条件与必要条件教学设计1.docx

张家口市第一中学高二年级教师教学设计

张家口市第一中学高二年级教师教学设计

主备教师 卢秀成董云 审核 王仲彪王学勇

PAGE11.2.1

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1.2.1充分条件何必要条件1

课题内容 充分条件与必要条件1

教学目标分析知识与技能

初步理解充分条件、必要条件与充要条件的概念，掌握几种基本类型的判定方法，熟练利用“”解决具体问题.

过程与方法

从实例探究中感知概念；从原命题及逆否命题的对比分析中形成概念；从发散练习题的构造中理解概念；从集合的角度深化概念；提高数学语言的运用能力和逻辑推断能力．

情感态度与价值观

在对命题的条件与结论间逻辑关系的探究中培养学生思维的严谨性；通过严格推理和证明的教学，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义的世界观．

重点分析

具体细化内容和确定依据

理解充分条件、必要条件与充要条件的概念；

判断条件和结论之间的因果关系；

(3)从命题与集合观点理解充分条件、必要条件与充要条件；难点分析

（1）如何判断条件和结论之间的因果关系；

(2)从命题与集合观点理解充分条件、必要条件与充要条件；

充要条件命题的证明。

主要教学方法

在教学方法上，主要是采用讲练结合法进行教学。教师通过点拨引导的方式，启动学生的思维活动，从具体问题出发引出数学概念，并在实际问题中反复应用和辨析，启发学生理解概念并能在实践中总结判定方法。

教学过程

一．新课导入

提问：鱼离不开水，没有水，鱼就无法生存．但只有水，够吗？

引导探究：p：“有水；”

练习：

q：“鱼能生存．”

判断“若p，则q”和“若q，则p”的真假．

①写出命题“若x?a2?b2，则x?2ab”的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假；

②写出命题“若ab?0，则a?0”的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假．

感知概念、引出课题

问题：能否改变②的条件，使原命题变成真命题？二．新课教学

一般地，“若p，则q”是真命题，是指由p通过推理可以得出q．这时，我们就说，由p可推出q，记作“p?q．”

学生练习：用“?”和“??”符号表示“感知概念”中的（1）和（2）及其逆命题．定义：“p?q，”也就是条件p“足以”保证或“充分”保证结论q成立，这时我们说p

是q的充分条件（sufficientcondition）；从命题的角度看，“p?q，”

根据逆否命题与

原命题的等价性，既也就是如果没有q成立，就一定没有p成立，q成立是p成立“必

须要有”的前提条件，我们说q是p的必要条件（necessarycondition）.

例1完成下表

p

x?1

f(x)?x

x为无理数两个三角形全等

a?b

q

x2?4x?3?0

f(x)在(??,??)上为增函数

x2为无理数

这两个三角形面积相等

ac?bc

p是q的什么条 q是p的什么条件 件

判别步骤：

①认清条件和结论；②考察是否有p?q和q?p，即原命题和逆命题的真假；

③下结论．

由学生自行归纳总结：

原命题

原命题

p?q

(真)

逆命题

q??p(假)

p??q(假)

p?q

(真)

q?p

q?p

(真)

(真)

p??q(假)

q??p(假)

p是q的

充分非必要条件必要非充分条件既充分有必要条件

既不充分也不必要条件

例2 下列条件中哪些是a?b?0的充分不必要条件？

A.a?0,b?0 B.a?0,b?0 C.a?0,b?0且|a|?|b|

D.a?3,b??2 E.a??b F.a?0,b?0且|a|?|b|

例4写出|x|?1的一个必要不充分条件 ．

三．课堂小结

定义：

①若p?q，则p是q的充分条件．（p可能会多余浪费）

②若q?p，则p是q的必要条件．（p可能还不足以使q成立）

③若p?q，则p是q的充要条件．（p不多不少，恰到好处）

判别步骤：

①找出p、q；②判断p?q与q?p的真假．③根据定义下结论．四．课堂练习 P.10 第1.2.3.4题

五．个性化设计与改进

六．教学反思