Unit9LearningLesson1ActiveLearning(I)教学设计高一英语北师大版.pdfVIP

普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动

英语学科教学设计

单元基本信息

学科英语实施年级高一设计者

使用教材北师大版必修三

单元名称Unit9Learning

第2课时Unit9learningLesson1ActiveLearning(I)

[What]

本课为北师大第九单元第一课阅读语篇，本课属于“人与自我”主题语境中的子话题“学习与生活”，

本单元围绕Learning话题展开，以多种形式的语篇呈现了学习类型、学习方法、学习目标，并引导学

生思考自身学习方法的选择和进行学后反思。通过本课的学习使学生们了解如何高效地进行自主学习，

形成自觉主动学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。

本节课是阅读课，文章主题是探究主动性学习的五条建议：①倾听外界的声音；②与内心的声音辩论；

③善于提出问题；④获得事实真相；⑤不带感情色彩或个人偏见地关注信息。主题意义在于通过本课

学习，了解主动学习的意义，并引导学生思考自身学习方法的选择和进行学后反思，引导学生进行主

题意义探究。鼓励学生独立思考形成自己的学习方法，提高学习效率、养成良好的学习习惯，成为积

极的学习者。

[How]

本文是一篇说明文，结构清晰，整体以总分形式呈现。首段介绍了积极学习的特点和意义，后面五

个段落通过正确对应缺失的五个主旨句，引出积极学习的五条建议，并对每个建议进行深度挖掘和阐

述，具体的学习行为、学习动机及学习效果等事实性信息，形成一个完整的思维导图。文中五个主旨

1.教材分析句的表述均使用祈使句，如：listentotheoutervoice,gettothetruth，表达精炼，内容高度涵盖。

[Why]

编者希望通过阅读本文，使学生系统性地了解如何进行“主动学习”，梳理出积极学习方式的行为，

动机和效果，从而学会掌握主动学习的有效方法，进而愿意学习、乐于学习、善于学习，具备与现代

社会需求相适应的学习技能以及不断促进自身发展的基本素养。

1.主题知识储备：学生多年学习有一定的学习方法和学习经验，因此对这一话题并不陌生，优秀的积

2.学情分析

极学习者具备更好的学习方法，也乐于分享自己优秀的学习方法和经验，但是被动学习者并不愿意去

沟通和交流，希望学生通过该语篇能够引导学生思考自身学习方法和进行学后反思，成为积极的学习

者。

2.语言知识和技能：具备学习方面的词汇基础，但是不能很有效地使用英语表达积极学习者的学习方

式以及较为抽象的学习理论。

3.文化意识和思维品质：阅读之后，可以通过思维导图的形式来概括、提炼阅读文本的主要信息，正

确理解如何成为积极的学习者，培养学生的结构化思维方式和清晰的条理；鼓励学生独立思考形成自

己的学习方法，增强学生批判性、创造性思维品质的培养。

1.学会用思维导图梳理“主动学习”五条建议的行为方式、原因以及效果。

2.概括、整合有关“主动学习”的五条建议，加深对文本意义的深层次理解。

3.总结和分享自己独特的学习方法，尝试构建思维导图。通过讨论探究，获取他人“主

3.教学目标

动学习”的方法，从而将本节课所学应用于今后的学习中去。

4.通过阅读，小组合作，同伴讨论等，思考与分享自己将来如何积极主动地学习。

1.重点

通过阅读获取“主动学习”五条建议的细节信息。

4.重点难点2.难点