统编版二年级语文下册课文4 12 寓言二则《亡羊补牢》教学设计.docxVIP

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1、认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等会写字。

2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的意思。体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教学重点：有感情地朗读课文，理解题意。

教学难点：

体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想，从而懂得寓言故事所蕴含的的深刻道理。

教学准备：希沃白板、数字教材

教学过程：

一、图片激趣，揭示课题。

1.今天，我们一起走进二年级下册的第五单元，在这个单元里，我们将在寓言二则中说看法，在画杨桃中知看法，在小马过河中解看法。相信大家对于寓言一定不陌生吧，还记得我们学过的寓言故事吗？

（出示课件2）生回答。

2. 除了这些，你还知道哪些寓言故事呢？来猜一猜吧（出示课件3、4、5）。寓言是一种文学体裁，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。

3．今天我们就来一起学习第12课《寓言二则》（出示课件6)，一起读：寓言二则。交流识记“寓”“则”的识记方法。预设：换一换，加一加的方法识记。则是量词，相当于“篇、章”寓言二则就是有2篇寓言故事。

4.这节课我们先学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢（出示课件7）。板书:亡羊补牢，生书空。齐读课题。

5．打开数字教材学习书写“亡、牢”。观察小锦囊：一看结构，二看占位，三看关键笔。指导书写，展示学生书写内容，生评价。（评价标准正确、规范、整洁）

（设计意图：看图猜寓言故事导入，让学生对寓言的含义有进一步的了解，从而激发学生的学习兴趣；随课题识记“寓、则、亡”等字，有利分散识字难点。）

二、初读课文,学习字词。

1．数字教材播放课文录音，边听边注意生字词的读音。

2．自读课文，出示自读提示。（出示课件8）

（1）请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，圈出生字所在的词语。

（2）读通句子，做到不添字，不漏字。

（3）读后在自然段前标上序号。

3．检查自学效果。（打开数字教材，圈画词语）

4．多种形式识记生字，交流识字方法。预设：用换一换识记“坊”，用熟字加偏旁识记“钻，圈”。（出示课件9）多种形式读会认字。

5．小游戏识字比赛。（出示课件10）

（设计意图：通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。）

再读课文，梳理情节。

过渡语：认识了生字再读课文一定会更加流畅，请大家捧起书，注意读书的姿势，齐读课文。

1．通过感悟人物的语言、心理和动作，理解故事。

（1）你知道养羊人一共丢了几次羊？板书：第一次丢羊，第二次丢羊,羊再也没丢过。为什么会连续出现这样的事情呢？现在同桌合作学习，大家小声地读课文，一起寻找这个表格的答案。大家可以拿出笔画一画，找出相关的句子。（出示课件11）

（2）指名回答第一次丢羊的原因、养羊人的做法、结果。师根据学生回答在数字教材上画出相关句子。

（3）学习第一次丢羊，交流人物对话。（出示课件12）

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①读好邻居说的话。

a.邻居是怎样对他说的呢？

b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？

c.指导朗读。

②邻居这么着急，可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。板书：不修

③指导朗读两人的对话。

④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。

⑤展示评价。

过渡语：这个养羊人真是不着急啊，结果第二天去放羊发现羊又少了一只。

（2）学习第二次丢了羊。

①指名回答，数字教材画出相关语句。填写表格（出示课件13）板书：修

②读一读这两句话你有什么发现？（出示课件14）

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设：去掉“赶紧”感觉不到养羊人的着急。加上赶紧一词，体现了事情的重要和紧迫，如果不赶快堵上那个窟窿，羊还会被叼走的。

③对比养羊人前后两次对待丢羊的态度。板书：不以为然----后悔。第二次，养羊人听了街坊的劝告补好了羊圈，从此，他的羊再也没丢过。

④（出示课件15）生读，理解“后悔”。他在后悔什么？预设：他很后悔没有听街坊的话，如果第一次就修羊圈，羊就不会再丢了。像这样不断埋怨自己以前做的不对就是后悔。你在生活中遇到过后悔的事情吗？指名分享。

2．（出示课件16）你想对养羊人说些什么？师：是呀，出现问题后，要想办法及时补救，知错就改，什么时候都不算晚。

（设计意图：通过小组合作，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。）

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