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《长方形正方形的面积计算》说课稿

一、说教材

1、教材简析

本课是在先生知道了面积的含义，初步看法面积单位和学

会用面积单位直接量面积的基础上停止教学的。这局部外容

主要是引导先生探求长方形和正方形的面积计算公式，并初

步练习运用公式停止面积计算。教材首先布置先生经过操作

活动探求长方形的面积计算方式。先用1平方厘米的正方形

摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量两个长方

形的面积，交流量的方法。再经过〝试一试〞运用测量面积

时的阅历思索出一个给出长和宽的长方形的面积是多少，最

后讨论长方形的面积与它的长和宽的关系，并归结出长方形

的面积计算公式。教材接着布置先生依据正方形的特征，运

用知识迁移直接探求正方形的面积计算公式，并运用公式停

止面积计算。练习中先布置看图计算，再布置运用面积计算

处置实践效果。练习中注重了面积的估量和测量。

2、教学重点难点和教学关键：

教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现进程。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的

关系。

二、说教法学法

本节课的主要义务是让先生在体验中学习，而不是由教员

灌输长方形面积的计算公式。

呆板的机械的学习只能让先生觉得无趣没有生气，所以这

节课里我主要是让先生去体验，去感知、去总结，一切都要

由先生自己来完成。不时探求的进程就是儿童不时学习自我

完善的进程。

1、观察比拟，停止猜想

在课的一末尾先让先生经过观察比教等宽不等长和等长

不等宽的两组长方形的面积大小，让先生运用已有的知识阅

历、才干水平停止猜想长方形的面积会和它的什么有关，从

而引出新课。

2、协作探求，得出结论

经过入手实验，充沛发扬先生学习的主体性，培育先生的

探求肉体，使先生取得打败困难、探求成功的体验，从而发

生学习数学的兴味，树立学习数学的决计。

经过小组协作，处置先生自己在学习中提出的各种效果，

激起先生联糸实践、剖析效果和处置效果的热情，相互启示，

相互协助，共同提高，从而到达处置效果的目的。

3、实践运用，提高估量看法

在练习中设计一些实践运用和估量的标题，使先生学以致

用，提高预算的才干。

三、说教学进程

本课的教学是在先生掌握了面积的含义和面积单位，对面

积单位有了一个较深的理性看法，学会了运用面积单位直接

度量面积。学好这一局部外容，关于以后的平行四边形的面

积的计算方法的探求有着重要的影响。

依据以上教学目的，我设计教学进程如下：

一、导入温习，并提出效果：

提出效果,让先生来猜猜这两张纸面积能够是多少平方厘

米?并用摆1平方厘米的小方块的方法来验证。

在先生摆方块的基础上继续提出效果，假设要求一块很大

的长方形土空中积或一个长方形游泳池的面积，用数方格的

方法就不方便了，甚至是行不通的。有没有更好的方法呢?

让先生依据刚才的一次操作猜想长方形的面积能够和什么

有关

二、小组协作，探求长方形面积公式。

1.这里应用多媒体课件的灵敏多变性，笼统直观性，让四

人小组协作实验操作。要求：用1平方厘米的小正方形摆一

摆，并把结果记载上去，观察表中的数据找一找计算长方形

面积的方法。长方形的面积与它的长和宽有什么关系。2.唐

老鸭的两个画框中要配面积是多少的照片比拟适宜?

这一次我先让先生应用刚才寻觅到的规律，先在作业纸量

出长方形的长和宽，算算有多少平方厘米?再用1平方厘米

的正方形量长方形的面积再次验证刚才的结论。先生就会想

到〝沿着长方形的长摆一排面积单位，然后再沿宽摆，就可

以知道能摆几排了〞这样的方法。经过两次这样的操作以

后，教员再进一步地提出：〝不用面积单位去摆，能不能用

测量和计算的方法求出长方形的面积〞的效果，这样很容易

地就能引导先生发现长方形面积与长和宽的关系。最后再总

结出长方形面积的计算公式。并感受自己发现的长方形面积

=长times;宽这个规律的正确性和简便性，进而体验到成功

的喜悦。最后小结，那么长方形的面积与它的长和宽有什么

关系?怎样求长方形的面积?

三、观察讨论，探求正方形面积计算公式推导。

1.在运动变化中，推导出正方形面积公式

在推导正方形面积公式时，先计算长方形面积，再演示宽

不变，逐次延长，最后变长为宽异样长。问：长和宽怎样?

它是什么图形?