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青少年心理發展與輔導;前言;Agenda;1;字義;青少年的意義;青少年所代表的意義;從理論脈絡看青少年發展;生物學觀點;生物論─復演論觀點(一);生物論─生理學觀點(二);2024/6/16;心理分析觀點;心理社會觀點;青少年時期重要的發展任務;認知觀點;圖1認知的圖示;
;圖2-5;生態學觀點;時間系統;社會認知學習觀點;Bandura的社會學習理論模式;圖5班度拉(A.Bandura)的社會學習理論模式(1973)
資料來源：引自Santrock,1996,p.53;人類學觀點;綜述各理論的觀點;青少年的身心發展特性;青少年期發展;青少年期的特性;青少年的身心發展特性(一);青少年的身心發展特性(二);青少年發展的真正意涵;由以上可知，青少年時期是一個人
人格成長的重要階段，在此時期
更需要我們多加關懷，對其將來
才能有更良好的發展。;輔導的根本概念與理念;輔導的根本概念(一);輔導的根本概念(二);輔導的根本概念(三);輔導的根本理念(一);輔導的根本理念(二);輔導的根本理念(三);學生問題之評估與介入;圖6Maslow’sHierarchyofNeeds(1968年修正);學生行為的瞭解(一)
〔尤其是在校或在教室內的行為〕;學生行為的瞭解(二)
〔尤其是在校或在教室內的行為〕;學生行為的瞭解(三)
〔尤其是在校或在教室內的行為〕;學生行為的瞭解(四)
〔尤其是在校或在教室內的行為〕;學生行為的瞭解(五)
〔尤其是在校或在教室內的行為〕;學生行為的瞭解(六)
〔尤其是在校或在教室內的行為〕;看個案問題與分析個案(一);看個案問題與分析個案(二);看個案問題與分析個案(三);如何進入學生的真實世界？;結語;Thanksforyourattention!
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