量子力学研究性教学探索与《量子力学现代教程》.pdf

物理教育

量子力学研究性教学探索与2024－04－25收到

†email：suncp@

《量子力学现代教程》*DOI：10.7693/w

孙昌璞†

(中国工程物理研究院研究生院北京100193)

摘要作者在讲授“高等量子力学”课程的过程中，结合自己关于量子力学基础、应用和科学史的研

究，对量子力学研究性教学进行了长期的实践探索。最近作者编著出版了《量子力学现代教程》一书，

旨在反映这种研究性教学的基本精神：在课程内容和教学方式上，博采众长、学习国内外优秀教材；遵

循学科发展的逻辑脉络，对基本知识集的选择和方法技巧的讲解没有走书书相传的捷径，而是在仔细消

化理解经典论著后，通过当代语言讲透、补全重要观念阐述所必须逻辑链的各个环节，把学生必须掌握

的专业知识变成学生宜于接受的特色教学内容。特色部分包括矩阵力学和波动力学的创立及其二者等价

性证明、海森伯表象的时变内涵、全同多体系统的对称性自发破缺(超导与玻色—爱因斯坦凝聚)与能量泛

函变分的关系、二次量子化表象变换的显式表达，以及远场散射波包演化和定态描述的一致性等。作者

通过《量子力学现代教程》及其相关的研究生教学，践行研究性教学的基本理念，尽可能为物理学相关

专业高年级本科生、研究生和其他读者提供直达量子力学研究前沿的“最小”且简洁自洽的基础知识集

合，同时也为大学老师量子力学课程教学的水平提升提供参考。

关键词量子力学，研究性教学，知识点，逻辑链

我在高等量子力学教学实践中进行恰好需要进一步研究来理顺，研究

1引言

研究性教学的探索和尝试。研究性性教学在此恰好有用武之地。本文

1987年前后，我在东北师范大1)

教学，通常被笼统地理解为培养阐述的量子力学研究性教学具体体

学开始了量子绝热近似和几何相位学生科学精神和知识创新能力的教现在以下三个方面：(1)遵循量子力

因子等量子力学前沿问题的科学研学理念和方法，并在教学过程中融学发展脉络，回溯量子力学原始文

究，同时也给高年级本科生和研究入一定的科学研究训练或完成小型献、深入消化理解经典论文所展现

生开设了叫做“高等量子力学”的的科研项目。而本文强调的研究性的思想理念及其逻辑关系，用“当

量子力学高级课程。之后35年里，教学主要是指对教学内容本身进行代语言”把它们变成学生宜接受和

我在探索和研究量子物理前沿问题研究，其中教学内容的知识点及其掌握的教学内容。补充了传统教科

的同时，在不同的地方(如清华大逻辑链是研究目标，并用教学的语书由于书书相传、人云亦云忽视了

学、北京大学、北京师范大学等)，言讲清楚知识点从起源到应用的逻的知识演进的逻辑，让量子力学教

断断续续地进行不同程度的量子力辑链条，由此可以消除“知识点从学变得比较“讲道理”；(2)在教学

学教学，特别是最近十年，在建天上掉下来”的不自然性。因此，中，传递自己多年基于量子物理前

设、升级中国工程物理研究院研究很多时候我们需要从经典论文和著沿的科学研究、对量子力学整体框

生教育的实践中，我给研究生比较作入手，遵循学科发展的逻辑脉架的理解，细致阐述知识点背后的

系统地讲授了量子力学研究生课络、搞清楚知识点的来龙去脉，这物理图像，讲清楚自己以什么样的

程，并在线上向全国开放，取得了样才能将教学过程转化为启发学生逻辑把不同的知识点联系起来，并

一些预期的效果。为科学研究积累基础知识、培育思如何应用到实际问题中，等等；(3)

在尽力博采众长、学习国内外想方法的过程。强调科学