2021年普通高中英语教师“新高考”新课标新教材专题培训心得体会.docx

2021年普通高中英语教师“新高考”新课标

新教材专题培训心得体会

7月16日至19日，由省师范学院承办的“新高考”新课标新教材专项培训在圆满结束。此次培训旨在推进省内高中适应高考改革新趋势，提升高中教师实施新课标、运用新教材的能力；内容既有专家对新课标的解读、高考命题改革的分析、新教材的使用建议，也有一线教师指向核心素养的单元整体教学设计和示范课例展示。我有幸参加培训并在此分享几点心得体会。

一、加强理论学习，更新教学观念

当前高考处于大变革之初，面对大变局和新课程，站在时代新起点的高中教师不可因循守旧。要给学生一杯水，自己只有一桶水或一池水都是不够的。我们需要不断学习，认真研读新课标，基于新的课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价标准，结合新高考评价体系的要求，积极转变自身的教学观念，为教学注入源源活水。只有这样，我们才能高屋建瓴，在理论指导下进行教学实践。

二、推进深度学习，内化核心素养

高考的重要性不言而喻，作为教学的指挥棒，高考改革牵动着基础教育的神经。然而教改的目的绝不是为了高考，而是要立德树人。本世纪中叶把我国全面建成富强、民主、文明、和谐、绿色的社会主义现代化国家，离不开新一代青年的不懈奋斗。因此，英语课程的目标是培养具有中国情怀,国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族的伟大复兴和伟大的中国梦贡献力量。

要达成这一目标，帮助学生内化语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养，教师要以创新方式向学生传递丰富的学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用，要通过有关联的、结构化的、有逻辑性的系列学习活动，创设开放的学习环境，帮助学生获得更多主动学习的经历，即深度学习。

三、以大观念为引领，开展单元整体教学

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们既要攀上山顶眺望风景，把握方向，也要脚踏实地，从做中学。英语作为一门语言类学科，兼具工具性和人文性，因而可从每个单元教学内容中提炼出有意义的联结和深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，即单元大观念。大观念指向具体知识背后更为本质的内容，体现英语学科的思维方式和核心观念，它是实现核心素养的桥梁。每个课时目标的设计都要为达成单元整体目标服务。我们教师要整合英语课程六要素，通过单元整体教学设计，引导学生将具体知识经验与“上位”观念建立联系，将新的认知经验整合到更大的概念范畴中，最终生成单元大观念。

以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径，以素养为目标的具体教学实施环节要注意以下几点：

.强化主题意识，语境意识，语篇意识。首先，对主题意义的探究是学生需要学习的最重要内容，因此课堂设计要突出主题意义线，避免脱离主题意义或碎片化教学。例如传统的阅读理解提问Whatisthetextabout?只停留在信息获取与梳理层面,而Whyisthetextwritten?则是指向主题意义探究的提问。其次，语言学习脱离不了语境,学习语言的过程就是语境重构和重置过程。最后，教师要特别注意处理好语音、词汇、语法和语篇的关系，前三者都是语篇的有机组成部分。我们的教学设计与实施应以语篇为单位，而不是在传统教学模式上增加一个语篇层次的教学。

.践行英语学习活动观，提出明确且真实的、对学习者有意义的目标和挑战。这就要求教师找到信息之间的内在关联，整合类似信息，围绕主线关注有趣和重要的问题和想法。永远记住，Lessismore0一个优秀教师要做的，是使复杂问题简单化。其次，组织教学活动时，应注意课堂节奏，给学生反应预留时间。再者，教师要为挑战任务提供清晰的指导、模型和范例，并做有效的设问、追问、评价和总结。

.以学生为中心。课堂应以学生的学习活动为中心，学生是课堂的主体，老师是课堂的设计者和指导者。学生在教师适当的指导下进行自主学习和合作式、探究式学习。其次，一节有效的课堂，学生的课堂角色一定是由开始的语言学习者(languagelearner)转变成后来的语言使用者(languageuser)。也就是说，学生的学习从感知与注意、活动与体验，经过联想与结构、内化与交流，最终能进行价值与评判，迁移与创造。

岁月不居，时节如流。短暂的培训转瞬即逝，充实的课程内容让我深受启发，老师们精益求精的态度和对教学孜孜不倦的探索态度让我为之赞叹。此次培训让我更加看到了自身的不足，明确了努力的方向。在未来的教学和自我学习中，既要仰望星空，争做有格调的教育工作者，也要脚踏实地，做新课程理念的践行者，新方式教学的开拓者！

栉风沐雨，砥砺前行。学习永无止境，我们一直在路上。