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初中翻译文言文技巧集锦

文言文命题思路

知命题，晓动向

1.从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的

“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等;“文”主要指

对文意的理解。

2.从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对

文意的理解、分析、概括能力。

3.从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在

“课内”。这里“课外”指“选材”是学生没学过的，题目是没做过

的;“课内”的含义：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是

学生可以利用学过的知识加以推断。

4.从考查细节看，考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点

认识的提炼等。

文言文阅读步骤

遵步骤，稳又快

1.浏览全文找主要内容，对于人物传记阅读可围绕人物展开情节，

以选记叙性的文字为主;

2.浏览一下最后概括全文的.判断题，一般此题要求选出错误的一

项，且都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有

数了。

3.再读原文，逐个做题。对全文理解得越透彻，做题的准确率就

越高，做题的速度也越快。

留一点思考给后代

翻译4雷区

攻难点，避雷区

雷区一：不明句意

《考试说明》上对于本考点的要求是“理解并翻译文中的句子”，

可见其关键是“先理解，后翻译”。即先根据上下文的情境去理解需

要翻译的句子的大致意思，弄清楚陈述的对象与相关事件，不要张冠

李戴或望文生义。有些考生，不根据上下文去了解句子的意思就贸然

翻译，导致出错;有些考生，把不明白的词语一律当作人名或官职名予

以穿凿附会，结果弄巧成拙。

例如，2016年新课标全国卷Ⅲ第7题第(2)小题：“又谓珪刚直忠

谠，当起用。吏部请如雍言，不报。”

有考生译为“又说珪刚直忠诚老实，应当起用。吏部就请如雍向

皇上进言，没有同意”。

这里，不仅关键词语“谠”“报”没有译准，而且将“珪刚

直”“如雍”当作人名来理解，实属断章取义和望文生义。

其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句选自选文末尾，大

意是说：御史卢雍又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用。吏部

按照卢雍的话上奏，没有回复。这里需要弄清楚各分句的主语

“谁”(御史卢雍、吏部、皇上)和谓语“怎样”(认为傅珪正直敢言、

按照卢雍的话上奏、没有回复)。

雷区二：不懂通假

文言文中常出现通假字。如《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢

项王”一句，有学生译为“第二天不可以不让跳蚤来感谢项王”。这

里不仅错解了“谢”字(文中应翻译为“道歉”)，而且误解了“蚤”字

(蚤通“早”，意为“早一点”)。

高考中也不乏这类翻译错误。例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7

题第(1)小题：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，

处之安乎?”有考生将“锡宴不赴”译为“不参加锡宴”。至于什么叫

“锡宴”，他也不理解。其实“锡”在这里通“赐”，是“赐予”的

意思。“锡宴”指皇帝赐予群臣共同喝酒吃饭。

雷区三：语序不当

文言文翻译的标准是“信、达、雅”。“信”，就是要准确表达

原文的意思，不增不漏不歪曲;“达”，就是要明白晓畅无语病;“雅”，

就是文辞优美，有表现力。具体翻译时，要将古今意义相同的词语保

留下来，省略的成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。

如《师说》中“句读之不知，惑之不解”，有学生不知道该句是

宾语前置句，翻译时需要调整顺序，将其译为“句读的不知道，疑惑

的不理解”，简直像日本人说中国话，十分别扭。而正确的翻译应是

“不通晓句读，解答不了疑惑”。

高考中也常出现这样的翻译问题。例如，2015年新课标全国卷Ⅰ

第7题第(1)小题：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”

其中“帝中国”省略了介词，即“帝于中国”，意思是“在中国称

帝”。该题第(2)小题：“金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面

责之，庶或万一可济。”其中“不吾索”是宾语前置句，应理解为

“不索吾”，意思是“没有点名要我”。有的考生却不考虑句子结构，

如把第(2)句译成“金人虽然不我求……”。这样翻译，就忽略了文言

句式，导致语序不当，语意不顺。

雷区四：“添油加醋”

文言文翻译的原则是“直译为主，意译为辅;字词落实，文