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《记梁任公先生的一次演讲》教案设计

《记梁任公先生的一次演讲》教案

年级：高中一年级第一学期

教材：人教版高中语文必修一第三单元（写人记事散文）第三课

注意点：本文是略读课文，应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写，感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。

教学目标（三维）：

（一）知识与技能目标：

（1）了解梁启超的资料和相关知识，；

（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法

（二）过程与方法目标：

（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。

（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。

教学重点、难点

（一）教学重点

（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。

（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性

格特征。

（二）教学难点：

理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。

课时安排：1课时

教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、交流借鉴

教具准备:PPT课件

学法指导：资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法

教学流程：

1.课前预习

（1）课前认真通读全文，了解课文内容。

（2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作品。

（3）借助网络或工具书，查找《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的相关资料。

戌、叱咤、莅临、迥异、箜篌、酣畅、蓟北

4.初读感知，走近大师

通读全文，请学生概括文章所写的主要内容，并提问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。

教师总结：“有学问、有文采、有热心肠”

5.研究示例，讲授方法，能力提高

作者梁实秋有幸聆听到了梁任公先生的演讲，并作出了“有学问、有文采、有热心肠”的评价，而我们只能依靠这篇文章遥想梁任公先生的风采了。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，就从文中的一两句话看出了先生某一方面的性格和修养，我们能不能也用这样的方法来阅读文章呢？

让学生看示例，并拓展延伸评点的阅读方法

（1）选取细节———写了什么

（2）运用方法———如何写的

（3）内涵挖掘及作用评价———写的怎么样

（4）简洁表达

然后继续引导：写人写事有很方面，肖像、语言、动作、神情等，有正面也有侧面。

教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”——把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。

然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别好的几处文字进行旁注。

（大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导）

6.展示交流，借鉴补充，教师点拨

由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有的学生可能有补充意见，有的学生可能有不同的意见，教师要注意鼓励并引导学生说出自己的真实感受并总结。

这一环节，重在彰显学生阅读的主体性，自主运用旁注法阅读课文，并让学生交流自己的理解与感悟。教师的引导重在纠偏拨误，了解旁注要求。

明确：

第一段：侧面描写

第二段：办事认真，书法好

第三段：外貌、风采

第四段：开场白，幽默，语言特点

第五段：讲古诗《箜篌引》，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。此时教师点拨，让学生将预习过程中搜集到的有关这首诗的资料进行展示，并让学生谈谈自己的想法。教师总结：课文中所引《箜篌引》，最早见于东汉时蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》产生的背景有较完整的记述：

箜篌引，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意为“划船”）。有一白首狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。乃号天嘘唏，鼓箜篌则歌曰：“公无渡河，公竟渡河，公堕河死，当奈公何！”曲终，自投河而死。子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其声，所谓“公无渡河曲”也。

从记述中我们不难想象，这位“白首狂夫”怀揣了一份怎样急不可耐的人生目标，竟然促迫他在天色刚亮时就冲出家门，一路狂奔，竟快到跟在其身后的妻子都无法赶上，且涉险蹈死而不顾、堕河而死而后止呢？

《箜篌引》中的这位执意要渡过滔滔黄河而竟不听规劝，终于献出生命的悲剧英雄形象很容易让人联想到此岸与彼岸、现实与理想等意蕴，隐含了梁任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的