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一次函数的图象和性质（一）教案

人教版八年级上册14.2.2一次函数第二课时

学校:青溪初级中学校讲课人：张青青

一、教材分析：

在这节课之前，学生们已经学习了函数和一次函数的概念，学习了用描点

法画函数的图象。在学习上述这些知的同时，教材其实已经为这节课做上了铺垫。

其中十四章第一节画函数图象时，所安排的例题、习题、练习题中，学生大部分

都是在画一次函数的图象。数形结合是数学研究的重要方法，通过这节课的教学，

学生们将进一步体会这一十分重要的数学思想。所以整个这节课在教材中占有着

承上启下的重要地位。

虽然学生们在上这节课之前已经学习了相关的基础知识，但由于我校学生的

抽象归纳能力较差，所以在教学中应尽可能多地让学生动手操作，仔细观察所画

图象，从而自主探究出一次函数的主要性质。

二、教学目标：

1、知识技能：会选取两个适当的点画一次函数的图象并能结合图象

探究出一次函数的性质。

2、过程与方法:通过培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，向学

生渗透“数形结合”的思想，同时也培养学生交流与合作的能力。

3、情感目标：通过学生在学习活动中获得成功的体验，增强学生学

习数学的自信心。

三、重点与难点：

重点：一次函数的图象及性质。

难点：由一次函数的图象探究出一次函数的性质。

四、教学方法：我采用自主探究→合作交流式教学，让学生动手操作，主

动去探索，小组合作交流。而互动式教学将顾及到全体学生，让全体学生都参与，

达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。

五、教学准备：课件、学案

六、教学过程

（一）设疑，导入（2分钟）

师：同学们，上节课我们学习了一次函数，你能说出一次函数的基本形式吗？

师：（同学们回答的都很好）一次函数的一般形式是:y=kx+b（其中k、b为常数，

k≠0）。那么一次函数的图象是什么形状呢？它有哪些主要的性质呢？这节课让

我们一起来研究“一次函数的图象和性质”。（板书）

（二）自主探究——小组交流、归纳(30分钟)

师：（出示幻灯片）问（1）2分钟）：请同学们仔细观察我们以前画过的

1、（

这四个函数（）的图象，并分组讨论这些函数都是什

y=2x,y=2x+4,y=2x-4,y=x+4

么函数？它们的图象都是什么形状？

生：小组汇报：这些函数都是一次函数，它们的图象都是一条是直线。

师：所有的一次函数图象都是直线吗？生：是。

师：那么一次函数y=kx+b（其中k、b为常数，k≠0），也可以称为直线y=kx+b

（其中k、b为常数，k≠0）。（板书）

师：（4分钟）问（2）：请你观察投影出的这四个一次函数的图象在位置上有

没有不同之处？讨论正比例函数的图象与一般的一次函数图象在位置上有没有

不同之处。

生：小组讨论交流完成学案第一题。（从而简单引出用“平移法”画一次函数图

象。）

归纳：

师：出示幻灯片4的（1分钟）一次函数（y=kx+b）的图象都是一条直

线，它可以看作由直线y=kx向上或向下平移|b|个单位长度而得到。（当b0

时，向上平移；当b0时，向下平移)。（使学生再一次加深印象）

2、师：问（3）（2分钟）对于画一次函数y=kx+b（其中k、b为常数，k≠0）

的图象——直线，你认为有没有更为简便的方法？（一边思考，可以和同桌交流）

生：我们都认为画一次函数的图象，只需过两个点画直线就行。(师:引出一次函

数图象的画法──“两点法”。）

师：做一做（5分钟）。请你们自学教材例3用“两点法”完成学案第二题。（比

一比谁画的既快又好）

师:巡视学生们的画图情况，对个别不会画的学生予以方法指导。

师：和你的同桌比一比，看谁取的那两个点更为简便一些？

生：（七嘴八舌）……

师：同学们说的都很好。我觉得可以根据情况来取点。

师:（3分钟）请同学们分组讨论一下用“两点法”画一次函数图象的步骤。

生：小组汇报各自的讨论