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业务校长汇报材料

教学工作是学校的中心工作。在教学工作中我们稳步抓好常规教学工作，有效开展校本研修工作，大胆进行课堂教学改革和课程改革，创新质量评价机制，扎实开展研培工作，提升教学质量，促进了学校的发展。

一、学校常规教学——抓好细节，注重方法

我校在抓好日常的备、讲、批、辅、考、评等常规教学工作的过程中，注重抓好细节，细化工作方法，从而实现教学常规管理的精细化和有效性。

备课：建立新的备课制度，备课要求个人研究和集体研究相结合，并牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，最终能够形成具有教师个人风格和符合学生认知规律的教案或学案。

上课:我们细化了课前活动和随堂检测环节。

课前活动：各学科教师要根据学科特点确定不同的课前活动内容。语文:朗诵古诗、诵读课文、优秀作文欣赏；数学:口算、优秀解题方法展示等；道德与法治、科学，背诵歌谣；英语:认读单词、口语对话；音乐:律动、歌曲、舞蹈表演等。学生也可以随机采取唱歌、手语舞等课前活动形式。这样就使学生带着愉悦的心情，带着饱满的情绪进入课堂学习，提升学习状态。

随堂检测：每节课结束前都要对当堂知识学习情况进行检测，或笔答、或口答，使教师能够有针对性的对学生进行辅导、查缺补漏。

作业批改。作业的内容注重“夯实基础，有效训练，联系实际，强化体验”。

辅导。增强辅导效果，做到面向全体，因人辅导，因材辅导，及时辅导，把辅导的关键放在“导”上。

成绩考核，我们通过平时的周检测、单元检测、月检测、知识竞赛检测、期中、期末考试检测、提高学生学习成绩。建立“形式多样，主体多元，改进教学，促进发展”的评价模式。

二、课堂改革——结合实际，创新思路

创造性的开展教研活动，促进课堂教学改革的不断深入。

首先，我们将“引路课”与“探索课”“示范课”进行整合，让教师在活动中有所得、有所悟，提高自己课堂教学操作能力和水平。另外我们在会课上不但突破了一课或一节内容的限制，而是拓展开来，以知识板块或知识类型为研究对象，以具体的一课或一节内容为具体的载体，探索出一个知识板块或一种类型知识的教学规律，实现教师们教育教学理念上的统一，避免形式上的生硬模仿，使课堂教学真正是自己教育理念的演绎。其次，我们在“会课”中，还采取了“同课异构”的会课办法，让参与会课的教师备同一教学内容，以便多角度、多层次地对同一个知识内容进行研究、分析，通过优化、综合，形成对这一知识内容的最佳教学方案。采用同课异构这种形式进行授课，使在课堂教学上取长补短，集思广益，完善教师的课堂教学，提高教师驾驭现代课堂的能力

培养学生自主学习习惯和自主学习能力，促进课堂自主、高效。

在课堂上我们注重“学生自主学习习惯和自主学习能力的培养”，教学中我们关注自己是怎样激励学生自主学会的、关注每个学生的学习方式、方法，关注学生会不会学。少关注自己是怎样设计的和应该怎样教的问题。使课堂教学充分体现课改理念，充分激发学生自主学习的学习兴趣。使课堂教学更加符合认知规律和学习规律。同时在科研课题和教师

小课题研究中我们从：“学生自主学习习惯能力的培养和学生课外自主学习习惯能力的培养”两方面进行探讨研究。让教师在实践中进行有效的尝试，形成经验，促进课堂教学的改革，使课堂教学更加务实、高效。

构建自主、合作、探究的各学科教学模式，促进和谐高效的课堂形成。

在课堂教学实践中，我们不断地钻研新课程理念，结合学科教材的特点和学生的实际，我校与学科教师一道，研究构建了学科教学模式，其中包括小学语文“简明语文教学法”、小学数学“自主探究式”、小学英语“活动化”、小学科学“自主探究式”、小学道法学科“探究一互动式”、小学音乐“关于在体验中培养学生音乐素养”、小学体育学科快乐教学，小学美术学科“关注人文精神，突出表现教学”、小学综合实践活动“以研究性学习为核心开展主题活动”等一系列教学模式。这些模式经历了平时课堂教学，以及三制三课、教学开放等活动的洗礼与检验，并在不断地反思、交流、实践中得到完善，使这些教学模式符合课改的新理念，符合“以学生为本”的教育观。

创造性的开展走进课堂活动，促进课堂教学质量。

为了督促教师提高课堂教学水平，我们在三课的基础上，又创造性的开展了全乡抽签听课模式。本学期抽签听课79

节，其中中心校52节，村小27节，抽签听课让教师备好每一节课、上好每一节，保证了课堂教学质量，激发了教师课堂热情，使课堂教学质量有了明显的提高，得到了学生及家长们的好评。

三、课程改革――立足校本，巧妙融合

整合地方课程，将心理健康与健康教育课、家乡课、安全教育课有机整合。

全面梳理教材，把握整合要点，根据教学内容和课程教学资源，进行了认真的梳理与分类，剔除教材中重复的部分，

把剩余的内容进行整合。运用“主