《我和祖父的园子》第二课时教学设计.docVIP

《我和祖父的园子》第二课时教学设计

《我和祖父的园子》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】

理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----）

二、自读、理清文章脉络

师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》!请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。看看课文哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了“我”在园子里发生的趣事？（描写园中景物的自然段是2和13自然段。记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。）

三、赏读，看景物之自由

师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？

师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？

出示句式

师：【课件出示句式】“这是一个----的园子。”

生：这是一个应有尽有的园子。

生：五彩缤纷的园子。

生：生机勃勃的园子。

师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书美丽园）

师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。读书要用心去体会，开始吧！

师：这又是一个怎样的园子？你来说。

生：这是一个自由的园子。

师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园

师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。

师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？

生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。

师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒情）

师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物

父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

师：多会学习的孩子呀！同学们，这小女孩真是在铲地吗？

生：不是。

师：第三处？请你说。

生：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。

师：嗯读着读着，让我想起了一个童话故事（生接小猫钓鱼）对！真淘气!

师：第四处？请你说

生：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”

师：谢谢你，请坐,同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，

师：把水往天空里一扬(配上手势)

生：下雨了！下雨了！

师：请坐，太好玩了。

师：还有一处，挺有趣。请你说

生：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

师：你这样睡过觉吗？

生：没有

师：你这样睡过觉吗？

生：没有

师：把大地当作床，把天空当作被，想在哪里睡就在哪里睡，是多么自由呀！

师：同学们，在园子里发生这么多有趣的事情，作者我的心情怎么样？

生：开心

师：或者说愉快快乐,所以祖父的园子就是我的—“快乐园”相机板书.

师：现在老师把我和祖父的趣事归纳在一起我们来读读。

【课件出示这段文字】师读祖父戴一顶大草帽——（生：我就戴一顶小草帽）；祖父栽花——（生：我就栽花）；祖父下种——（生：我就下种）；祖父铲地——（生：我也铲地）祖父浇菜——（生：我也浇菜）；祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父抽袋烟——（生：我也……）（有可能补充抽袋烟）

师：这可不行！祖父抽烟的时候，你可以去吃---（生答黄瓜）可以去追----（生答蝴蝶）可以去抓---（生答蚂蚱）

师：作者这样写，让你有什么感觉？

生：小孩子非常天真。

生：小孩子挺淘气。

生：她和她的祖父非常亲热。

生：就像一个跟屁虫……

师：园子里的动物自由了，植物自由了，人也自由了。真的是“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”齐读【课件出示这句子】

师：这分明就是一个（师指着板书，生答美丽园自由园爱心园）

五、想像，悟祖父之爱

今天我们学的是——教师手指课题

生（齐）