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三角形的面积教学设计

三角形的面积教学设计全文共1页，当前为第1页。《三角形的面积》教案

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教学目标：

1、知识与能力：运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式并能正确计算三角形的面积。

2、过程与方法：

①经历三角形面积公式的推导过程，培养学生分析、归纳、交流、推理的能力和实际操作的能力。

②通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，发展学生空间观念。

3、情感态度与价值观：

①通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。

②在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式

教学难点：动手操作推导三角形面积计算公式的过程

教学用具：教师准备课件与三角形教具；

学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形各两个

设计说明：

三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。主要采用提出问题——寻找思路——实验探究——解决问题的思路进行课堂教学的。首先，创设学生熟悉的红领巾的制作这一生活情境引出问题，激发学生学习的兴趣。然后从学生已有的知识和经验出发，利用三角形的面积教学设计全文共2页，当前为第2页。三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题，在获得知识的过程中发展了能力。

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教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们，大家注意到咱们学校的变化了吗？（出示课件——校园各个角落）咱们学校的卫生环境越来越干净，教室也变得更加整洁。在这样的环境中，同学们学习也更加带劲了。这所有的一切，离不开老师们精心的布置，更离不开大家辛苦的劳动，所以我们要珍惜今天的美好生活。

学校每学期都会为各项活动的优胜班级制定“流动红旗”，这是什么形状？（三角形）

师：要想知道这面流动红旗用了多少布料？该怎么解决？

那就得知道三角形的面积呀？

师：怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书：三角形的面积）

二、自主探索，合作交流。

1、复习平行四边形的面积公式及推导方法（回顾学习方法——转化思想）

师：同学们还记得我们学过的平行四边形的面积公式吗?生：S=ah

师：回忆一下是怎样推导出来的？（学生口述，借助课件演示推导过程）

三角形的面积教学设计全文共3页，当前为第3页。师：既然平行四边形可以转化为长方形，推导出面积公式；那么三角形能不能转化为学过的图形，也推导出它的面积公式呢？（能）那咱们要通过实验来验证一下！

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2、谈话启思。

师：请大家拿出你们课前准备的你们认为实验需要的素材，自行确定研究方案，希望同学们发挥自己的想象，可以拼，可以折，还可以摆。小组里的同学可以互相合作、讨论，看哪一些小组能找到三角形面积的计算方法。

【设计意图：让学生在课前寻找需要实验的素材，课中自行确定其研究方案，真正实现了根据学生的需求进行教学，充分发挥了学生的主观能动性】

3、探索操作，汇报交流

（1）第一次探索操作

师：好，我们先来试试三角形能不能转化成我们已学会的计算面积的图形，请同学们拿出准备的三角形，四人一小组，利用手中的学具进行操作。动手前，注意老师提出的这几个问题：

你选择两个怎样的三角形拼图？

能拼出什么图形？

拼出的图形的面积你会算吗？

拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（屏幕出示）开始。

（学生小组合作操作，教师参与到小组中进行指导。）

三角形的面积教学设计全文共4页，当前为第4页。师：三角形能转化成我们已学会的计算面积的图形吗？生：能

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师：那你们是怎样转化的？哪个小组上来说说，他们汇报的时候，其他小组的同学要认真听，听听他们的结果与你们的有什么不同，如果有疑问可以向他们提出。

生1：我们小组用两个直角三角形拼成一个长方形

师：我这儿也有两个直角三角形，可是拼不成，你用的是两个什么样的三角形？（师演示）

生1：我们用的是两个完全一样的直角三角形。

师：你怎么知道是两个完全一样的三角形？

生1：把两个三角形重合，就知道是两个完全一样的三角形。

师：很好，老师把你们的直角三角形放大了，贴到黑板上。还有没有其他拼法？

生2：我们组用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

师：你们是怎么拼的？

生2：把两个三角形重合，找到相等的边，再把两个三角形反方向对齐，就可以拼出平行四边形。

师：三角形有几条边？生2：三条边。

师：所以，用两个完全一样的三角形中任意两条对应相等的边都可以拼成一个平行四边形。好，