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《6和7的加减法》教学设计

教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及

教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道

减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，

并能正确地进行口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计

算方法，并能正确地进行口算。

教学难点： 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教具准备：多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、师：小朋友们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？

（生自由回答0到7）小朋友们的脑子真是棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢？（多媒体出示一组凌

乱的数字：5、3、1、7、4、0、6、2） 问：你是按什么顺序排的？还有没有不一样的排法？（从大到小或是从小到大排）

2、那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算的又

快又准。（多媒体出示口算题）

2+1

1

1+3

0+4

2+35-4

4-

3-0

4-2（让学生在练习本上先算出得数，师巡

视，最先算完的学生举手）师：老师看了一下大多数同学都算的非

常好，只有一小部分同学有点困难。没关系，我们一起帮帮有困难

的同学。让学生边整齐读算式边说得数，多媒体显示得数。师：同

学们都已经会计算了

学们都已经会计算了2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续

学习：6和7的加减法（板书课题）

二、教授新知师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？（出示主题图左图）1

二、教授新知师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友

给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？（出示主题图左图）

1、观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗?

①你们先猜小女生会怎样列式计算？想到的同学在自己的练习本

上写出来。（师巡视）指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的？（她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6）（师板书）师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒！

② 那小男生又会怎样列式计算呢？师：想到的同学说一说怎么列

式计算？为什么这么算？（他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6）（师板书）师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？如果你同意也和他算的一样，那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下）

③ 小朋友们，我们来观察这两个算式，它们有什么相同点？有什么不同点？（引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也

相同，只是加数的位置不同。）

1、师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。（多媒体出示算式）

2、师：咦？为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢？你们知道为什么吗？与你身边的同学说一说，讨论讨论。生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个；小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。所以列出的两道加法算式就不同，但是得数是一样的。

师：还有没有要补充的同学？师小结：同一幅图观察的角度不同，

师：还有没有要补充的同学？师小结：同一幅图观察的角度不同，

可以列出两道不同的加法算式，但是得数一样。

3、师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕？（出示主题图右图）师：快看看他们是怎么分的？他们分别又会怎样列式计算呢？你们想到了吗？快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。（师巡视）① 谁来帮小男生算？指名学生回答是板书算式。问：你是怎么这么快就算出

3、师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，

怕不怕？（出示主题图右图）师：快看看他们是怎么分的？他们分别又会怎样列式计算呢？你们想到了吗？快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。（师巡视）

① 谁来帮小男生算？指名学生回答是板书算式。问：你是怎么这

么快就算出6-5=1的？（学生可以由6分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1）

② 谁又来帮小女生算一算呢？（同样的方法教学6-1=5）

③师：咦？同样也是一幅图也能列出两道